BAB I
PENDAHULUAN

A.	LATAR BELAKANG
Perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pendidikan, guru menjadi agen perubahan yang penting dalam proses pembelajaran. Sekarang ini perkembangan dunia pendidikan menjadi salah satu fokus perhatian pemerintah dan masyarakat, karena Bangsa Indonesia tidak pernah berhenti membangun sektor pendidikan dengan maksud agar kualitas sumber daya manusia yang dimiliki mampu bersaing secara global. Jika demikian halnya, persoalan unggulan kompetitif  bagi tamatan suatu institusi pendidikan sangat perlu untuk dikaji dan diperjuangkan ketercapaiannya dalam proses belajar mengajar oleh semua lembaga pendidikan di negeri ini. Membicarakan masalah pendidikan, kadang kita dihadapkan pada mata rantai persoalan yang tidak jelas ujung pangkalnya dan dari mana kita harus memulainya.
Guru merupakan pihak yang paling sering dituding sebagai orang yang paling bertanggung jawab terhadap kualitas pendidikan. Asumsi demikian tidak semuanya benar, mengingat teramat banyak komponen mikrosistem pendidikan yang ikut menentukan kualitas pendidikan. Namun begitu, guru memang merupakan salah satu komponen mikrosistem pendidikan yang sangat strategis dan banyak mengambil peran di dalam proses pendidikan secara luas, khususnya dalam pendidikan persekolahan. Oleh karena itu, kita memang banyak menaruh harapan kepada calon guru biologi dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Jika harapan tersebut sulit untuk dipenuhi maka setidaknya guru yang menangani langsung masalah pendidikan adalah guru-guru yang memiliki kualitas yang cukup memadai. Untuk menghasilkan guru yang mempunyai kemampuan, di Indonesia telah dikembangkan sistem pendidikan guru berdasarkan kompetensi. Artinya, program pendidikan yang diberikan pada lembaga pendidikan guru bagi pelaksanaan tugas-tugas keguruan.
Terlebih lagi guru sering dijadikan tumpuan harapan semua orang untuk mampu menjadikan siswanya berhasil, baik dalam pendidikan formal maupun perihal tingkah laku siswa sendiri. Besarnya harapan masyarakat kepada guru sebagai hal yang wajar. Oleh karena itu, guru harus berjuang sekuat tenaga untuk memenuhi harapan itu. Guru juga sebagai sumber daya manusia yang dituntut untuk kreatif karena kreativitas sangat dibutuhkan dalam kehidupan khususnya dalam kemajuan pendidikan sekarang ini. Setiap manusia berupaya untuk mengembangkan diri dengan didukung adanya dorongan, pemikiran, sikap dan perilaku yang kreatif.
Dalam sebuah sistem pendidikan, guru berperan sebagai agen perubahan yang utama. Hal ini selaras dengan UU No.14 tahun 2005 pasal 1 bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Meski demikian, hal ini tidak bisa diartikan guru adalah subjek, sementara siswa adalah objek. Konsep pendidikan modern menempatkan guru dan murid sama-sama sebagai subyek pembelajaran, bukan hanya guru yang harus aktif di kelas dan membiarkan murid pasif mendengarkan. 
Proses membelajarkan siswa sebaiknya dititik beratkan pada upaya guru dalam mendorong dan membiasakan siswa berpikir kreatif, khususnya pada pembelajaran biologi. Guru harus memikirkan cara-cara baru agar materi pembelajaran biologi yang diberikan kepada siswa mudah dipahami, dan menjadikan mata pelajaran itu disukai yang pada akhirnya akan membantu siswa mampu menyelesaikan persoalan-persoalan ilmiah yang sederhana baik di sekolah maupun masyarakat. Seperti yang dikatakan Freeman (1998: 7), for teachers, these processes focus on the learning of students; the knowledge established in classroom teaching is what the students learn through the teaching-learning process. Maksudnya, guru untuk proses pembelajaran berpusat pada siswa, pengetahuan yang ditumbuhkan pada kelas mengajarnya apakah siswa dapat memahaminya ketika proses belajar mengajar.
Dalam proses pembelajaran biologi, guru harus tahu keempat unsur yaitu: sikap, proses, produk dan aplikasi dan diharapkan dapat muncul dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat mengalami proses pembelajaran secara utuh, memahami fenomena alam melalui kegiatan pemecahan masalah, metode ilmiah, dan meniru cara ilmuwan bekerja dalam menemukan fakta baru. Kecenderungan pembelajaran biologi pada masa kini adalah siswa hanya mempelajari biologi sebagai produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum. Keadaan ini diperparah oleh pembelajaran yang beriorientasi pada tes atau ujian. Akibatnya biologi sebagai proses, sikap, dan aplikasi tidak tersentuh dalam pembelajaran.
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah menerapkan secara bertahap kurikulum 2013 untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Hal ini mengindikasikan bahwa para mahasiswa sebagai calon guru harus mempersiapkan diri dalam rangka menghadapi perubahan kurikulum yang baru. Mengapa ini dianggap penting, karena titik pusat dari kurikulum 2013 salah satunya adalah penggunaan pendekatan scientific. Oleh sebab itu, kreativitas seorang calon guru penting untuk dikembangkan, karena dalam menerapkan pendekatan scientific membutuhkan kreativitas yang tinggi. Berdasarkan hasil observasi pada mahasiswa prodi pendidikan biologi tahun akademik 2012/2013 bahwa mahasiswa belum sepenuhnya memahami tuntutan kurikulum 2013 yakni semua mata pelajaran menggunakan pendekatan scientific. Ditambah lagi kurangnya kreativitas mahasiswa calon guru terbukti pada saat mengikuti microteaching, Program Latihan Profesi, perkuliahan di kelas.  Dengan demikian, penelitian ini mencoba mengungkap kreativitas yang dimiliki oleh mahasiswa yang notabene sebagai calon guru biologi di madrasah dan sekolah. Adapun hasilnya nanti akan dievaluasi secara detail sebab akibat yang ditimbulkan dan solusi yang tepat dalam pengembangan kreativitas mahasiswa calon guru biologi menjadi lebih baik di prodi pendidikan biologi fakultas sains dan teknologi UIN Sunan Kalijaga.

B.	PEMBATASAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang dan masalah yang ada, maka penelitian ini dibatasi pada: Kreativitas mahasiswa calon guru biologi dalam rangka implementasi kurikulum 2013 dengan memfokuskan pada aspek-aspek dan ciri-ciri kreatif mahasiswa prodi pendidikan biologi fakultas sains dan teknologi. Selain itu ditinjau dari Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) mahasiswa. Ciri berpikir kreatif dan sikap kreatif merupakan komponen yang berperan penting dalam rangkaian kegiatan kreatif yaitu mulai dari aspek pribadi dan lingkungan, proses, dan produk. Adapun ciri-ciri kreatif yaitu:
1.	Berpikir kreatif
Berpikir fleksibel, berpikir divergen, berpikir orisinil.
2.	Sikap kreatif 
Rasa ingin tahu, bersedia mengambil resiko, merasa tertantang oleh kemajemukan,  imajinatif, keterampilan menilai.
Aspek-aspek kreativitas diantaranya:
1.	Kreativitas dari aspek pribadi dan lingkungan
Berkaitan dengan interaksi, pikiran, sikap, perasaan, lingkungan sehingga terbentuk suatu keunikan.
2.	Kreativitas dari aspek proses
Berkaitan dengan cara pandang seseorang terhadap suatu hal secara detail, urut, atau tahap demi tahap.
3.	Kreativitas dari aspek produk
4.	Berkaitan dengan hasil dari suatu proses yang di dalamnya terdapat interaksi dengan lingkungan yang tercermin dalam sikap, pikiran, dan perasaan.

C.	RUMUSAN MASALAH
1.	Bagaimanakah level kreativitas mahasiswa calon guru biologi UIN Sunan Kalijaga dalam rangka implementasi kurikulum 2013?
2.	Adakah korelasi antara kreativitas mahasiswa calon guru biologi dengan Indeks Prestasi Kumulatifnya?
3.	Bagaimanakah cara yang efektif dalam mengembangkan kreativitas mahasiswa calon guru biologi dalam rangka implementasi kurikulum 2013?

D.	TUJUAN DAN MANFAAT
Tujuan penelitian ini adalah:
1.	Mengetahui gambaran yang jelas mengenai level kreativitas mahasiswa calon guru biologi UIN Sunan Kalijaga dalam rangka implementasi kurikulum 2013
2.	Mengetahui korelasi antara kreativitas mahasiswa calon guru biologi dengan Indeks Prestasi Kumulatifnya.
3.	Mengetahui cara yang efektif dalam mengembangkan kreativitas mahasiswa calon guru biologi dalam rangka implementasi kurikulum 2013.
Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah:
1.	Memberikan informasi dan hasil penelitian ini sebagai bahan masukan pentingnya pembinaan profesi calon guru biologi pada prodi pendidikan biologi untuk meningkatkan kreativitas yang dimiliki oleh mahasiswa sebagai calon guru.
2.	Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan evaluasi para dosen prodi pendidikan biologi untuk meningkatkan kreativitas mahasiswa calon guru sehingga membelajarkan biologi menjadi lebih baik. Para calon guru diupayakan untuk melakukan usaha-usaha agar lebih kreatif sehingga proses pembelajaran biologi untuk siswa menjadi bermakna dan motivasi belajar siswa terhadap biologi meningkat, karena dengan kehadiran para calon guru yang memiliki kreativitas tinggi.
3.	Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan untuk penelitian selanjutnya, baik di bidang yang sama maupun bidang lainnya dengan cakupan yang lebih luas, khususnya yang berhubungan dengan peningkatan kreativitas mahasiswa calon guru biologi.
4.	Penelitian ini diharapkan mendorong kinerja prodi pendidikan biologi untuk melakukan terobosan-terobosan baru dalam meningkatkan kreativitas mahasiswa sebagai calon guru biologi.