%0 Thesis
%9 Skripsi
%A ISNAINI DWI WIJAYANTI, NIM. 09470033
%B FAK. ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
%D 2013
%F digilib:11616
%I UIN SUNAN KALIJAGA
%K Impelemntasi, Bimbingan dan Konseling, Kecerdasan Emosi, Siswa Inklusi
%P 146
%T IMPLEMENTASI BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN EMOSI SISWA INKLUSI DI MTs NEGERI SUMBERGIRI PONJONG GUNUNGKIDUL YOGYAKARTA
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/11616/
%X Isnaini Dwi Wijayanti. Implementasi Bimbingan dan Konseling dalam  Meningkatkan Kecerdasan Emosi Siswa Inklusi di MTs Negeri Sumbergiri  Ponjong Gunung Kidul Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta : Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. 2013.  Latar belakang penelitian ini adalah Implementasi kegiatan bimbingan  konseling di sekolah sangat menentukan keberhasilan proses belajar mengajar,  oleh karena itu peranan guru dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling sangat  penting dalam rangka mengefektifkan tujuan belajar yang dirumuskan terutama  dalam meningkatkan kecerdasan emosi siswa. Namun realitanya kurang  terlaksana secara maksimal, hal ini di karenakan keterbatasan waktu bagi guru  bimbingan konseling untuk memenuhi bimbingan bagi siswa inklusi secara  mendalam, dan di pengaruhinya kemampuan guru bimbingan konseling yang  masih terbatas dalam bidang Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), dan kurang  tercukupinya sarana dan prasana pendukung bagi siswa inklusi di MTs Negeri  Sumbergiri Ponjong Gunung Kidul Yogyakarta.  Penelitian ini merupakan peneltian kualitatif deskriptif dengan mengambil  latar MTs Negeri Sumbergiri Ponjong Gunung Kidul Yogyakarta. Pengumpulan  data dilakukan dengan observasi, wawancara mendalam, angket dan dokumentasi.  Untuk menganalisis data, teknik analisis data, data kualitatif dan kuantitatif  dianalisis secara deskriptif sehingga dapat ditarik kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan: 1) peran guru bimbingan konseling di MTs  Negeri Sumbergiri Ponjong Gunung Kidul mulai berjalan dengan baik, karena  terbukti guru bimbingan konseling memiliki peran sebagai motivator yang selalu  memberikan semangat bagi siswa-siswanya, terutama siswa inklusi. 2) Langkahlangkah  guru bimbingan konseling dalam meningkatkan kecerdasan emosi siswa  inklusi yaitu pertama penyusunan perencanaan program layanan, kedua  melakukan assesmen dan identifikasi siswa inklusi, ketiga pemberian bimbingan  dan layanan, keempat menangani masalah anak, kelima pemberian bantuan kepada  guru mata pelajaran, keenam adanya kerjasama, ketujuh melakukan sosialisasi,  kedelapan pendataan dan administrasi siswa inklusi, kesembilan kunjungan,  kesepuluh bentuk evaluasi dan melakukan evaluasi, kesebelas laporan. 3) Faktor  penghambat dalam meningkatkan kecerdasan emosi yaitu : pertama masalah latar  belakang keluarga siswa yang berbeda-beda, kedua keterbatasan waktu, ketiga  perbedaan individu siswa yang memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Faktor  pendukung dalam meningkatkan kecerdasan emosi siswa inklusi yaitu : pertama  profesionalisme guru, kedua tingkat kecerdasan siswa, ketiga kurikulum yang  mendukung, keempat pimpinan Madrasah yang mendukung program kegiatan  Madrasah, kelima partisipasi orang tua, keenam faktor masyarakat.  Kata Kunci : Impelemntasi, Bimbingan dan Konseling, Kecerdasan Emosi, Siswa Inklusi
%Z Pembimbing: H. Suismanto, M.Ag.