@phdthesis{digilib12219,
           month = {October},
           title = {EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PREDICTION
GUIDE DAN RECIPROCAL TEACHING BERDASARKAN
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA

},
          school = {UIN SUNAN KALIJAGA},
          author = {NIM. 09690006 SRI HANDAYANI},
            year = {2013},
            note = {Pembimbing :  Daimul Hasanah, M.Pd
},
        keywords = {Kata Kunci: model pembelajaran, prediction guide, reciprocal teaching,
motivasi belajar, dan keterampilan berpikir kritis.


},
             url = {https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/12219/},
        abstract = {Tujuan dari penelitian ini antara lain untuk: (1) Mengetahui efektivitas
model pembelajaran reciprocal teaching dibandingkan dengan model
pembelajaran prediction guide berdasarkan keterampilan berpikir kritis siswa; (2)
Mengetahui efektivitas model pembelajaran reciprocal teaching dibandingkan
dengan model pembelajaran prediction guide berdasarkan motivasi belajar siswa;
(3) Tingkat keterlaksanaan penggunaan model pembelajaran reciprocal teaching
dan prediction guide.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperiment dengan desain Matching
Pretest-Posttest Comparison Group Design. Variabel dalam penelitian ini
meliputi variabel bebas berupa model pembelajaran prediction guide dan
reciprocal teaching, serta variabel terikat keterampilan berpikir kritis dan
motivasi belajar siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas X MAN LAB
UIN Yogyakarta. Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan
teknik cluster random sampling, sehingga terpilih kelas X A sebagai kelas
eksperimen I dan kelas X B sebagai kelas eksperimen II. Instrumen yang
digunakan adalah tes yaitu soal pretest dan soal posttest, dan non tes yang
meliputi angket motivasi belajar, dan lembar observasi. Teknik analisis data
menggunakan uji t dua sampel independen (analisis uji-t dengan taraf signifikansi
5\%).
Hasil penelitian antara lain: (1) Model pembelajaran reciprocal teaching
lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran prediction guide
berdasarkan keterampilan berpikir kritis (uji t terhadap rata-rata skor keterampilan
berpikir kritis diperoleh output 0,002 {\ensuremath{<}} {\ensuremath{\alpha}}); (2) Model pembelajaran reciprocal
teaching tidak lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran prediction
guide berdasarkan motivasi belajar siswa (Uji t terhadap rata-rata skor motivasi
belajar setelah treatment diperoleh output 0,4095 {\ensuremath{>}} {\ensuremath{\alpha}}); (3) Keterlaksanaan model
pembelajaran reciprocal teaching dikategorikan baik dengan persentase
keterlaksanaan sebesar 77,46\% dan keterlaksanaan model pembelajaran
prediction guide dikategorikan sangat baik dengan persentase keterlaksanaan
sebesar 90,35\%.

}
}