%0 Thesis
%9 Skripsi
%A ATIK MAR’ATUS SHOLIKHAH, NIM. 12490118
%B FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
%D 2016
%F digilib:22523
%I UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%K Humanisme, Dehumanisme, Komunikasi Dialogis, Pembebasan,  Consientisasi, Penyadaran, Asessmen, Modifikasi Kurikulum.
%P 183
%T HUMANISME DAN KOMUNIKASI DIALOGIS PAULO FREIRE    (Analisis Kritik Terhadap Manajemen  Pendidikan Inklusi Difabel)
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/22523/
%X Latar belakang penelitian ini bermula dari ketertarikan penulis terhadap  konsep pendidikan humanisme dan komunikasi dialogis yang digagas Paulo Freire  dalam menyadarkan penduduk yang buta huruf di Brasil pada tahun 1960-an,  Dalam penelitian penulis mengangkat konsep tersebut sebagai auto kritik terhadap  Manajemen Pendidikan Inklusi difabel saat ini, yang menurut penulis persoalan  Manajemen Pendidikan Inklusi difabel memiliki kesamaan dalam kasus yang  diusung oleh Paulo Freire.  Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengkritik manajemen  pendidikan inklusi difabel, dengan membandingkan konsep humanisme dan  komunikasi dialogis Paulo Freire agar nantinya dapat diimplementasikan dalam  setiap aspek manajemen pendidikan inklusi difabel untuk meningkatkan mutu  pendidikan inklusi dikemudian hari.  Metode yang digunakan peneliti adalah metode penelitian ”studi pustaka”,  sebuah penelitian yang menggunakan cara pengumpulan data dan informasi  mengenai tema pembahasan dan beberapa literatur yang masih relevan, baik itu  berupa buku, jurnal, dokumen-dokumen dan lain-lain. Dalam pengumpulan data  penelitian menggunakan berbagai sumber yang disusun oleh Paulo Freire yang  membahas tentang humanisme dan komunikasi dialogis serta beberapa buku  tentang pendidikan inklusi.  Hasil dari penelitian analisis kritis ini menunjukkan : (1) Humanisme Paulo  Freire belum sepenuhnya terlaksana dalam pendidikan inklusi difabel, realitas  tersebut terlihat dari: (a) kurangnya kesadaran tenaga pendidik terhadap  penguasaan komunikasi yang sesuai dengan kebutuhan difabel, kurang peka dan  aktif dalam mengembangkan potensi peserta didik difabel (b) sarana prasarana  yang kurang memadahi dalam mendemonstrasikan disetiap matapelajan  merupakan bentuk dehumanisme terhadap peserta didik. (2) Dialogis Paulo Freire  dalam Manajemen Pendidikan Inklusi terselenggara dengan: (a) penyelenggarakan  penerimaan peserta didik baru menggunakan analisis asessmen (pengumpulan  informasi) yang merupakan salah satu tindakan consciousness dialogis Paulo  Freire, (b) konsep modifikasi kurikulum yang beradaptasi dengan setiap peserta  didik difabel dan concern terhadap potensinya adalah bentuk komunikasi dialogis  kongkrit untuk mengembangkan proses penyadaran, kemandirian, kreatifitas dan  daya kritif peserta didik.
%Z Drs. M. Jamroh Latief, M.Si