@mastersthesis{digilib25019,
           month = {October},
           title = {PARADIGMA KEILMUAN INTEGRASI-INTERKONEKSI
(STUDI TERHADAP DESAIN DAN IMPLEMENTASI KURIKULUM PROGRAM MAGISTER
PRODI PENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA)},
          school = {UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA},
          author = {NIM.  1320411269 AHMAD MUFLIHIN},
            year = {2016},
            note = {Dr. Radjasa Mu?tasim, M.Si.},
        keywords = {Integrasi-Interkoneksi, Kurikulum},
             url = {https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/25019/},
        abstract = {(khususnya UIN Sunan Kalijaga) dengan wider mandate-nya dan dengan
paradigma keilmuan integrasi-interkoneksi sebagai core values-nya, menjadikan
aktualisasi paradigma keilmuan tersebut penting untuk diterapkan di lapangan,
terutama dalam bidang pendidikan. Oleh karena itu, guna mengetahui hal tersebut
penulis meneliti bagaimana paradigma keilmuan integrasi-interkoneksi dalam
desain dan implementasi kurikulum. Lokasi penelitian ini yakni pada Program
Magister Prodi Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Teori yang digunakan adalah konsep paradigma keilmuan integrasiinterkoneksi
dan teori kurikulum. Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan
(field research) dengan menggunakan metode kualitatif. Data dikumpulkan
dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Pendekatan yang digunakan
adalah pendekatan fenomenologi. Analisis data yang digunakan adalah analisis
induktif, yaitu dengan mengumpulkan data dari hasil wawancara,
pengamatan/observasi, dan dokumentasi. Kemudian data tersebut dianalisis dan
dibuat kesimpulan. Dalam menganalisis data, penulis menggunakan analisis data
model Miles dan Hubberman. Sedangkan untuk menguji keabsahan data,
dilakukan dengan meliputi uji credibility (validitas internal), transferability
(validitas eksternal), debendability (reliabelitas) dan confirmability (objektivitas).
Hasil penelitian ini adalah: Pertama, paradigma integrasi-interkoneksi
dalam rumusan kompetensi (tujuan) telah termaktub secara eksplisit pada visi,
misi, tujuan pendidikan, dan kompetensi lulusannya. Kemudian dalam rumusan
mata kuliah (isi/ materi), ada empat mata kuliah bekal pasca yang merupakan
?ruh? dari paradigma integrasi-interkoneksi. Selanjutnya dalam rumusan strategi
pembelajaran, metode diskusi dan presentasi makalah merupakan metode yang
banyak digunakan, dengan penekanan proses pembelajaran yang berpusat kepada
mahasiswa (student oriented) dan belajar aktif (active learning). Sedangkan dalam
rumusan penilaiannya, menggunakan dua sistem penilaian, yakni tes (ujian tulis
UTS dan UAS) dan non tes (makalah, paper, presentasi, keaktifan kuliah dan lainlain).
Kedua, paradigma integrasi-interkoneksi dalam penyusunan program
pembelajaran/ outline mata kuliah, secara eksplisit belum menjelaskan tentang
integrasi-interkoneksi, baik mata kuliah pendukung i-kon, level, ranah, maupun
proses integrasi-interkoneksi yang terjadi. Proses integrasi-interkoneksi dilihat
dari topik-topik yang dikaji dalam outline mata kuliah tersebut. Kemudian dalam
pelaksanaan pembelajaran, kemampuan setiap dosen adalah ?senjata utama?
dalam mengarahkan mahasiswa untuk berpikir integrasi-interkoneksi. Selanjutnya
dalam proses penilaian, dilakukan lewat ujian tulis, diskusi kelas, dan kualitas
makalah.}
}