%0 Thesis
%9 Skripsi
%A ENY WIDYARTI, NIM. 03430026
%B FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
%D 2006
%F digilib:25676
%I UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%K pendeka tan kontekstual, tehnik  pembelajaran
%P 127
%T PENDEKA TAN KONTEKSTUAL PADA PEMBELAJARAN  PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL DALAM UPA YA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA MTSN YOGYAKARTA IT
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/25676/
%X Pembelajaran kontekstual (CTL) mengemukakan masalah-masalah yang  konteks atau nyata dalam kehidupan sehari-hari sebagai sumber awal  pembelajaran. Demikian pula pembelajaran Persamaan dan Pertidaksamaan  Linear Satu Variabel, masalah-masalah yang konteks disajikan dalam bahasa  biasa atau cerita maupun dalam bentuk model sebagai titik awal pembelajaran.  Melalui masalah atau soal-soal kontekstual yang dihadapi, sejak awal siswa  diharapkan menemukan cara, alat matematis atau model matematis sekaligus  pemahaman tentang konsep atau prinsip yang akan dipelajari. Hal inilah yang  membuat penulis untuk mengadakan penelitian dengan tujuan apakah dengan  pendekatan kontekstual dalam pembelajaran Persamaan dan Pertidaksamaan  Linear Satu Variabel dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.  Penelitian dilakukan pada siswa kelas IC MTs Negeri Yogyakarta II Tahun  Pelajaran 2004-2005 dengan jumlah siswa 40 anak yaitu putra 20 anak, putri 20  anak. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus, baik siklus I maupun siklus  II masing-masing dilakukan dengan 3 kali pertemuan. Pada tiap kali pertemuan  diamati oleh seorang kolaborator. Diakhir siklus dilakukan observasi dan refleksi.  Proses pembelajaran persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabe1  dengan pendekatan kontekstual (CfL) yang dilakukan menggunakan acuan  komponen utama pembelajaran yaitu : konstruktivisme (constructivism), bertanya  (questining), menemukan (inquiri), masyarakat belajar (learning community),  pennodelan (modelling), refleksi (reflection) dan penilaian sebenamya (authentic  assesment) diperoleh kesimpulan bahwa suasana belajar lebih kondusif dan  menyenangkan sehingga dapat menumbuhkan motivasi dan minat siswa. Dengan  pembelajaran model kartu, aktifitas siswa terlihat meningkat dengan demikian  prestasi belajar siswa juga meningkat.
%Z Drs. H. Sedya Santosa, S.S, M.Pd,