%0 Thesis
%9 Skripsi
%A ERIN FERIANI, NIM. 13720002
%B FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
%D 2017
%F digilib:28305
%I UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%K interaksi sosial, dosen, mahasiswa difabel, perguruan tinggi inklusif
%P 136
%T INTERAKSI SOSIAL DOSEN TERHADAP MAHASISWA DIFABEL DI PERGURUAN TINGGI INKLUSIF UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/28305/
%X Interaksi sosial merupakan hubungan antara dua orang atau lebih yang  terjadi karena adanya kontak dan komunikasi. Interaksi sosial di Perguruan Tinggi  yang menerapkan pendidikan inklusif secara tidak langsung menjadi kewajiban  dosen terhadap mahasiswa difabel. Interaksi sosial dosen terhadap mahasiswa  difabel di Perguruan Tinggi Inklusif UIN Sunan Kalijaga dapat berbeda-beda  dikarenakan habitus dan lingkungannya. Interaksi sosial tersebut dapat bersifat  positif (asosiatif) atau negatif (disosiatif).  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk interaksi sosial dosen  terhadap mahasiswa difabel di Perguruan Tinggi Inklusif UIN Sunan Kalijaga  Yogyakarta. Teori yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teori habitus dan  lingkungan dari Pierre Bourdieu. Adapun metode yang digunakan yaitu metode  penelitian kulitatif dengan pendekatan studi kasus simultaneous cross sectional  dimana waktu penelitian yang digunakan lebih dipersingkan dan menggunakan  subjek yang berbeda. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil penelitian menunjukan bentuk interaksi sosial dosen terhadap  mahasiswa difabel di Perguruan Tinggi Inklusif UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta  terbagi menjadi empat bentuk. Pertama, interaksi sosial positif (asosiatif)  terbentuk karena adanya kerjasama dari pihak dosen. Kerjasama tersebut menjadi  habitus dalam diri dosen yang dibentuk oleh motivasi alturistik (motivasi untuk  menolong sesama) dan adanya tuntutan situasi untuk memberlakukan struktur di  UIN Sunan Kalijaga yaitu menerapkan pendidikan inklusif. Kedua, interaksi  sosial negatif (disosiatif) terjadi karena adanya ketidaksesuaian antara struktur  dengan apa yang ada di dalam dan di luar pemikiran dosen. Hal tersebut  memunculkan kontravensi dalam diri dosen sehingga menyebabkan dosen belum  melakukan interaksi sosial yang negatif (disosiatif) terhadap mahasiswa difabel.  Ketiga, interaksi sosial asosiatif-disosiatif terjadi karena kerjasama yang  dilakukan dosen untuk memodifikasi pembelajaran tidak mendapatkan feedback  yang baik dari mahasiswa difabel. Kondisi sosial tersebut membentuk habitus  baru dimana dosen berbalik melakukan interaksi sosial negatif (disosiatif).  Keempat, interaksi sosial disosiatif-asosiatif karena hilangnya kontravensi dalam  diri dosen. Hal tersebut disebabkan oleh sikap kooperatif mahasiswa difabel dan  bertambahnya pemahaman dosen mengenai difabel.
%Z Achmad Zainal Arifin, Ph.D