%0 Thesis
%9 Skripsi
%A LAILATUL QODRIYAH, NIM.  13420049
%B FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
%D 2017
%F digilib:28903
%I UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%K Kompetensi Pedagogik, Guru Bahasa Arab, Pembelajaran,  Maharah al-Kalam.
%P 61
%T KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU BAHASA ARAB DALAM PEMBELAJARAN MAHARAH AL-KALAM KELAS VII MTS IBNUL QOYYIM PUTRI YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/28903/
%X Skripsi ini dilatar belakangi oleh pentingnya kompetensi pedagogik guru  bahasa Arab dalam metode pembelajaran Maharah al-Kalam karena kompetensi  pedagogik merupakan kompetensi khas yang dimiliki seorang guru dan yang  membedakan profesi guru dengan profesi lainya. Sebagai guru bahasa Arab yang  telah memiliki sertifikat pendidik profesional, bukan hal yang sulit dalam  melaksanakan proses Rencana, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran, tetapi  dalam prakteknya, guru masih sering menemukan masalah-masalah dalam metode  pembelajaran Maharah al-Kalam., sehingga dalam proses pembelajaran guru  harus memiliki kompetensi pedagogik yang mumpuni. Dari pernyataan  tersebutlah peneliti tertarik melakukan penelitian kompetensi pedagogik guru  bahasa Arab dalam metode pembelajaran Maharah al-Kalam.  Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif . Penelitian ini menggunakan  metode observasi, wawancara, dan dokumentasi dalam proses pengumpulan data.  Sedangkan analisis data dilakukan dengan cara mengumpulkan data, kemudian  data yang telah terkumpul dideskripsikan dan dilakukan verifikasi data, sehingga  data yang tertulis dapat dipertanggung jawabkan.  Hasil penelitian ini adalah kompetensi pedagogik guru bahasa Arab kelas  VII MTs Ibnul Qoyyim Putri Yogyakarta mempunyai kemampuan yang baik,  karena guru mampu menguasai 3 dari 4 indikator kompetensi pedagogik yaitu  memahami karakteristik peserta didik, membuat perencanaan pembelajaran dan  metode pembelajaran, melaksanakan metode pembelajaran. walaupun dalam  pelaksanaanya terdapat beberapa kekurangan, yaitu penerapan Tariqah  Mubasyarah secara terus menerus serta penerapan alokasi waktu 6 jam dalam  seminggu mengakibatkan munculnya rasa bosan bagi peserta didik dalam  memahami arti atau maksud kalimat yang guru ucapkan serta tidak ada evaluasi  secara tertulis guna evaluasi guna mengambil keputusan kedepanya. Selain  kekurangan tersebut, terdapat pula kelebihanya, yaitu guru mampu memahami  karakteristik peserta didik, mampu melaksanakan perencanaan, pelaksanaan, serta  mampu memanfaatkan hal-hal yang dapat mendukung berhasilnya metode  pembelajaran.
%Z M. Jafar Shodiq, M.S.I.,