@phdthesis{digilib29489,
           month = {November},
           title = {PENGARUH PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN METODE JIGSAW DAN
COURSE REVIEW HORAY TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
(STUDI EKSPERIMEN DI SMP AL-MUHAJIRIN PURWAKARTA)},
          school = {UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA},
          author = {NIM. 13420007 MARISHA PUSPA DEWI},
            year = {2017},
            note = {Dr. Abdul Munip, M.Ag,},
        keywords = {Metode Jigsaw, Metode Course Review Horay, Motivasi Belajar, Hasil Belajar.},
             url = {https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/29489/},
        abstract = {Pada saat pembelajaran Bahasa Arab di kelas VIII SMP Al-Muhajirin
Purwakarta. Sebagian besar siswa mengatakan bahwa belajar Bahasa Arab itu tidak
menyenangkan dan sulit untuk difahami. Hal tersebut mengakibatkan ketika mereka
belajar Bahasa Arab menjadi malas-malasan. Dan juga dikarenakan guru masih
menggunakan metode yang monoton yaitu metode ceramah. Hal tersebut menyebabkan
kegiatan pembelajaran kurang menarik dan membosankan bagi siswa, serta membuat
siswa tidak memiliki motivasi dalam pembelajaran. hal demikian juga menyebabkan,
hasil belajar kurang maksimal.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran Bahasa Arab dengan
menggunakan metode Jigsaw dan Course Review Horay adakah pengaruh terhadap
motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Al-Muhajirin Purwakarta tahun ajaran
2017/2018. Penelitian ini merupakan penelititian eksperimen dengan model pretest
posttest control group desaign. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII
SMP Al-Muhajirin Purwakarta kemudian diambil sampel kelas VIII E sebagai kelas
eksperimen dan kelas Bahasa Arab VIII D sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan
data yaitu observasi, tes, angket, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data
menggunakan uji Mann Whitney U-Test dengan bantuan SPSS 16.0.
Hasil penelitian ini menunjukan: 1) Pelaksanaan Jigsaw dan Course Review
Horay diawali dengan pembagian kelompok. Setiap anggota kelompok diberikan materi
yang berbeda, siswa diminta berkumpul dengan siswa yang mendapati materi yang sama
diluar kelompoknya dan membentuk kelompok baru (kelompok tim ahli) untuk
berdiskusi memahami materi yang diberikan. Kemudian, tiap anggota kembali ke
kelompok asal dan menjelaskan materinya masing-masing secara bergantian. Untuk
menguji pemahaman siswa, peneliti membagikan lembar Course Review Horay kepada
setiap kelompok. 2) Terdapat perubahan yang signifikan pada hasil belajar siswa dengan
menerapkan metode Jigsaw dan Course Review Horay. Sebagaimana hasil analisis
peningkatan pretest-posttest dengan uji Mann Whitney U-Test menunjukan bahwa nilai
Sig 0.000  0.05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha diterima. 3) Terdapat
perubahan yang signifikan pada motivasi belajar siswa dengan menerapkan metode
Jigsaw dan Course Review Horay. Sebagaimana hasil analisis angket motivasi belajar
dengan uji Mann Whitney U-Test menunjukan bahwa nilai Sig 0.000  0.05, sehingga
dapat disimpulkan bahwa Ha diterima.}
}