%0 Journal Article
%@ 0215-207X
%A Maftuhin, Arif
%D 2016
%F digilib:34423
%I PT. Kompas Media Nusantara
%J Kompas
%K Hari Pendidikan Inklusif
%T Menanti Hari Pendidikan Inklusif
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/34423/
%X Sampai kisah itu diceritakan  kepada saya, beberapa waktu lalu,  yayasan bersikukuh mendidik  tunanetra semata-mata demi rasa  kemanusiaan. Mereka lega sekali  ketika diyakinkan bahwa  bercampurnya siswa tunanetra di  sekolah justru sesuai Pasal 24  Convention on the Rights of People  with Disability yang telah  diratifikasi dalam UU No 19/2011  tentang Pengesahan Konvensi  mengenai Hak-hak Penyandang  Disabilitas.  Sikap menolak siswa difabel  itu dipengaruhi pandangan lama  tentang disabilitas. Dulu, orang  melihat sumber masalah disabilitas  pada diri si difabel. Misalnya,  seorang tunanetra tidak dapat  membaca buku karena ia tidak  dapat melihat; bukan karena faktanya  ia tak diberi buku Braille.  Dalam hal pendidikan, implikasi  pandangan yang melihat  difabel sebagai sumber masalah  melahirkan pendekatan eksklusif-  rehabilitatif dalam bentuk penyelenggaraan  SLB. Para tunanetra  dikumpulkan satu kelas dengan  untuk belajar apa-apa yang  dianggap "normal” dipelajari  tunanetra. Tunarungu berkumpul  dengan tunarungu untuk  mempelajari apa yang dianggap  "normal” dipelajari tunarungu.  Karena mereka "cacat”, tugas  lembaga pendidikan adalah merehabilitasi  mereka.