TY  - THES
N1  - Dr. Muhajir, MSI.
ID  - digilib39038
UR  - https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/39038/
A1  - Naimatus Tsaniyah, NIM. 17204010123
Y1  - 2019/08/26/
N2  - Model komunikatif pembelajaran bahasa Arab didasarkan pada asumsi bahwa setiap orang
memiliki kapasitas bahasa bawaan yang dikenal sebagai perangkat akuisisi bahasa (LAD). Itu
sebabnya kompetensi bahasa aktif di alam, kreatif, inovatif, produktif dan bahkan memiliki ikatan
serius dengan banyak faktor. Pembelajaran bahasa Arab komunikatif diterapkan secara efektif dan
dilaksanakan dengan baik melalui pengembangan. Siswa-siswi MA Ali Maksum Krapyak memiliki
kemampuan tata bahasa Arab dan tingkat baca literatur Arab yang baik.Akan tetapi modal ini tidak
serta merta mampu mendobrak kemahiran istim?? dan mah?rah kal?m(production skill)bisa dibilang
sangat lemah. Seharusnya dengan kemampuan membaca, tulis dan tata bahasa mampu mendongkrak
kemahiran istim?? dan kemah?ran kal?m siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan
bagaimana tujuan, proses, dan faktor pengajaran mah?rah istim?? dan mah?rah kal?m penerapan
pendekatan komunikatif di kelas XI agama MA Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta.
Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif. Menggunakan data lapangan (field reseach). Dalam
pengumpulan data, peneliti menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab kelas XI
agama(pa) MA Ali Maksum Yogyakarta, dari segi tujuan pembelajaran, metode dan bahan ajar yang
digunakan, materi yang diajarkan, dan evaluasi yang diterapkan sesuai dengan pengajaran bahasa
komunikatif baik itu prinsip-prinsip maupun karakteristik dalam pengajaran bahasa dengan pendekatan
komunikatif. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran, guru dan siswa melaksanakan pembelajaran
bahasa Arab dengan menggunakan pendekatan ilmiah yaitu melalui tiga tahap, tahap pendahuluan,
kegiatan inti, dan penutup. Pada tahap pendahuluan, guru dan siswa melakukan dialog ringan, pada
tahap kegiatan inti, siswa melakukan eksplorasi dan mengasosiasi. Pada tahap penutupan, siswa
melakukan proses mengkomunikasikan. Pada tahap penilaian, guru menerapkan pendekatan ilmiah
dengan menilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa. Adapun kendala yang dihadapi pertama,
minimnya media pembelajaran yang mendukung, pembangunan fasilitas pendukung untuk kegiatan
belajar mengajar di Madrasah Aliyah Ali Maksum. Kedua karena lingkungan yang kurang mendukung
dalam pengembangan bahasa siswa, ketiga bergantung pada individu peserta didik. Kurangnya minat
dan bakat para siswa serta kualitas dan kuantitas dari para guru. Saran yang dilakukan adalah pada
pihak madrasah untuk meningkatkan mutu madrasah menyediakan sarana, prasarana dan fasilitas
sebagai sarana pendukung dalam proses pembelajaran. Mengarahkan peserta didik untuk mengatur
waktu belajar mereka dengan baik, dan memberikan motivasi akan pentingnya belajar bahasa asing
bagi masa depan mereka. Pihak sekolah atau madrasah mengadakan pelatihan atau evaluasi secara
rutin terhadap guru mengenai taknik pengajaran guru bahasa Arab memperluas pengetahuan tentang
bagaimana menciptakan inovasi baru dalam menerapkan metode yang efektif dan efiseien, serta bisa
memahami kondisi individu peserta didiknya ketika belajar.
PB  - UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
KW  - Pendekatan Komunikatif
KW  -  Pembelajaran Bahasa Arab.
M1  - masters
TI  - PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH ALIYAH ALI
MAKSUM PONDOK PESANTREN KRAPYAK YOGYAKARTA
TAHUN AJARAN 2018-2019
AV  - restricted
EP  - 242
ER  -