%0 Thesis
%9 Skripsi
%A HASTIN BUDIARTI, NIM : 16490049
%B Fakultas Ilmu Tarbiyah dan  Keguruan
%D 2020
%F digilib:39322
%I UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%K Organisasi–Kurikulum, Konservatif–Intelektualisme, Religius–  Rasional.
%T ORGANISASI KURIKULUM SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU  IMAM SYAFI’I PETANAHAN KEBUMEN  (STUDI IDEOLOGI PENDIDIKAN ISLAM DALAM MEMBENTUK  PERILAKU RELIGIUS)  SKRIPSI
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/39322/
%X Penelitian ini bermula dari ketertarikan peneliti terhadap organisasi  kurikulum dan ideologi yang diterapkan untuk membentuk perilaku religius di  SDIT Imam Syafi‘i. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui  organisasi kurikulum terutama dalam konsep kurikulum dan model kurikulum  yang dipakai. Selain itu, untuk mengetahui tipe ideologi dan dampak ideologi  kurikulum dalam membentuk perilaku religius di SDIT Imam Syafi‘i.  Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif.  Pengambilan sampel pada penelitian ini didasarkan pada kriteria 3M yaitu  mengetahui, memahami dan mengalami. Populasi dalam penelitian ini adalah  kepala sekolah, guru (ustadz dan ustadzah), dan siswa. Peneliti menggunakan  teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti  dalam Analisis data menggunakan model Miles & Huberman, yang terdiri dari  (Reduksi data, penyajian data dan verification). Teknik keabsahan data  menggunakan teknik triangulasi sumber.  Hasil penelitian membuktikan bahwa : (1) Organisasi kurikulum SDIT  Imam Syafi‘i Petanahan dalam konsep organisasi dari mulai tujuan, materi,  metode, evaluasi hingga pada model kurikulumnya yaitu membentuk peserta  didik yang berakhlak mulia sesuai dengan Al-Qur‘an dan Sunah dan tentunya  sesuai dengan paham salaful ummah ; (2) Tipe ideologi pendidikan kurikulum di  SDIT Imam Syafi‘i jika menggunakan kacamata William O‘Neil dan M Jawwad  Ridho yaitu Konservatif Intelektualisme Pendidikan dan Religius-Rasional ; (3)  Dampak dari kurikulum pendidikan berpengaruh pada (a) Keyakinan yang  menyangkut keimanan sangat diutamakan dan harus sesuai dengan Al-Qur‘an dan  Sunah dan berpaham Salaf, (b) Pengetahuan, peserta didik tentang memahami Al-  Qur‘an sangat Tekstual pengetahuan tentang ilmu umum tujuannya sama yaitu  bertujuan ibadah (c) Pengalaman peserta didik dalam hal ibadah yang dilakukan  di sekolah maupun dirumah, (d) Praktik Agama peserta didik maupun ustadz dan  ustadzahnya terlihat dari kebiasaan yang mereka lakukan terutama dalam hal  ibadah, dan (e) Konsekuensi kurikulum pendidikan Islam peserta didik menjadi  lebih rajin dalam beribadah dan taat kepada agama sesuai Al-Qur‘an dan hadist  dan berpaham salaful ummah.
%Z Dr. Zainal Arifin, M.S.I.,