%0 Thesis
%9 Skripsi
%A Wakhida Ahmad Hudatul Jamil, NIM.: 07420048
%B FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
%D 2012
%F digilib:55215
%I UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%K Sorogan, Bandongan, Maharah al-qira’ah
%P 154
%T IMPLEMENTASI METODE SOROGAN DAN BANDONGAN DALAM PEMBELAJARAN MAHARAH Al-QIRA’AH DI PONDOK PESANTREN AL-LUQMANIYYAH
%U https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/55215/
%X Latar belakang penelitian ini adalah tentang penerapan metode sorogan  dan bandongan dalam pembelajaran bahasa Arab, terutama pembelajaran  mahārah al-qirā’ah di Pondok Pesantren Al-Luqmaniyyah. Perkembangan  metode pembelajaran bahasa Arab tidak serta merta merubah metode  pembelajaran yang diterapkan di Pondok Pesantren Al-Luqmaniyyah, yakni  metode sorogan dan bandongan. Dengan penerapan metode sorogan dan  bandongan diharapkan santri menjadi labih aktif dalam belajar, terutama dalam  belajar bahasa Arab.  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan metode sorogan  dan bandongan, mengetahui problematika, kelebihan dan kekurangan, serta hasil  dari pembelajaran mahārah al-qirā’ah dengan metode sorogan dan bandongan.  Metode yang dipakai dalam penelitian adalah metode analisis deskriptif  kualitatif yaitu suatu metode yang menggambarkan data dengan menggunakan  kalimat untuk mendapatkan keterangan yang jelas dan terperinci. Sedangkan  pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan  data dengan menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun  sumber datanya pengasuh, ustāż dan santri di Pondok Pesantren Al-Luqmaniyyah.  Hasil penelitian ini menunjukkan (1) proses pembelajaran dengan  menggunakan metode sorogan dan bandongan berjalan cukup baik, santri  menjadi lebih aktif dalam belajar (2) problematika yang terjadi dalam penggunaan  kedua metode ini yaitu : (a) Santri kurang persiapan dalam belajar, (b) Kurangnya  jumlahnya tenaga pengajar, (c) Alokasi waktu menjadi kurang efisien, (3)  Kelebihannya yaitu : (a) Santri menjadi aktif dalam belajar, (b) Menumbuhkan  sikap sabar, tekun dan disiplin dalam diri santri, (c) Santri memiliki kesempatan  untuk mengembangkan kemampuannya, (d) Ustadz lebih mudah mengetahui  perkembangan pengetahuan dan keterampilan santri. (4) Kekurangannya adalah :  (a) Persiapan santri terkadang kurang matang, (b) Pembelajaran terkadang tidak  berjalan secara efisien, (c) Pembelajaran terkadang cenderung monoton. (4) Hasil  belajar dengan kedua metode ini, santri dapat membaca, memahami dan  menguasai materi dengan cukup baik.
%Z Pembimbing: Dr. H. Maksudin, M.Ag,