%A NIM.: 21104020009 Syalwa Windi Arrifqy
%O Dr. Adhi Setiyawan, M.Pd.
%T فعالية وسائل التعليم القائم على الرسوم المتحركة على نتائج تعلم اللغة العربية لطلاب
الصف الثالث بالمدرسة الابتدائية الإسلامية الهدى كارانغنونغكو يوجياكرتا للسنة
الدراسية ٢٠٢٤ / ٢٠٢٥ (FA'ALIYAH WASA'IL AL-TA'LIM AL-QA'IM 'ALA AL-RUSUM AL-MUTAHARRIKAH 'ALA NATA'IJ TA'ALLUM AL-LUGHAH AL-'ARABIYAH LI-TULLAB AL-SAFF AL-THALITH BI-AL-MADRASAH AL-IBTIDA'IYAH AL-ISLAMIYAH AL HUDA KARANGNONGKO YOGYAKARTA LI-AL-SANAH AL-DIRASIYAH 2024/2025)
%X ا يزال تدريس اللغة العربية في المدرسة الابتدائية الإسلامية الهدى بكارانغنونغكو يسيطر عليه الأساليب التقليدية المتمحورة حول المعلم، مع استخدام وسائل تعليمية غير متنوعة وغير جذابة. وقد أثر ذلك على انخفاض نتائج التعلم، خاصة في إتقان المفردات. لذلك، يرى الباحث أن هناك حاجة إلى طريقة جديدة، وهي استخدام الوسائط المرئية المتحركة لزيادة اهتمام الطلاب وفهمهم في تعلم اللغة العربية. كان الهدف من هذا البحث هو معرفة ما يلي: ١) وصف الوسائل التعليمية المتحركة المستخدمة وخصائصها في تدريس اللغة العربية في المدرسة الابتدائية الإسلامية الهدى بكارانغنونغكو، ٢) ما إذا كان استخدام هذه الوسائل فعالاً في تحسين نتائج تعلم طلاب الصف الثالث بالمدرسة الابتدائية الإسلامية الهدى كارانغنونغكو للعام الدراسي ٢٠٢٤ / ٢٠٢٥، ٣) ما إذا كان هناك فرق كبير في نتائج تعلم اللغة العربية بين الطلاب الذين يستخدمون الوسائل القائمة على الرسوم المتحركة والطلاب الذين لا يستخدمونها.

هذا البحث هو نوع من البحوث الكمية بنموذج شبه تجريبي (اختبار قبلي-بعدي). استخدمت تقنيات جمع البيانات الاختبارات والتوثيق. أما تقنيات تحليل البيانات فاستخدمت التحليل الوصفي، واختبار الافتراضات الكلاسيكية، واختبار الفرضيات باستخدام برنامج SPSS الإصدار ٢٣ لنظام ويندوز.
بناءً على نتائج تحليل البيانات، يتبين وجود فرق كبير في نتائج التعلم بين الطلاب الذين استخدموا الوسائل القائمة على الرسوم المتحركة والطلاب الذين لم يستخدموها. في المجال المعرفي، حصلت المجموعة التجريبية على تصنيف "جيد" بمتوسط ٤٧.١٥ في الاختبار القبلي و ٨٠.٦٥ في الاختبار البعدي، بينما حصلت المجموعة الضابطة على تصنيف "جيد إلى حد ما" بمتوسط ٤٧.٠٩ في الاختبار القبلي و ٦١.٠٩ في الاختبار البعدي. أما نتائج اختبار n-gain النهائي (الاختبار البعدي)، فقد كان متوسط قيمة المجموعة التجريبية ٠.٦٢ بتصنيف "متوسط"، والمجموعة الضابطة ٠.٢٦ بتصنيف "منخفض". وهذا يدل على أن استخدام الوسائل القائمة على الرسوم المتحركة فعال في تحسين نتائج تعلم اللغة العربية لدى الطلاب. بالنسبة لاختبار الشمولية للاختبار النهائي (البعدي)، أظهرت المجموعة التجريبية قيمة $p > 0.05$ بقيمة $0.820 > 0.05$، والمجموعة الضابطة بقيمة $0.387 > 0.05$، مما يعني أن بيانات الاختبار النهائي (البعدي) موزعة بشكل "طبيعي". في اختبار التجانس للاختبار النهائي (البعدي)، أظهرت قيمة sig (على أساس المتوسط) $ > 0.05$ بقيمة $0.746 > 0.05$، مما يجعل النتائج "متجانسة". وفي اختبار الفرضيات باستخدام اختبار-t، أظهرت قيمة sig (2-tailed) $ < 0.05$ بقيمة $0.000 < 0.05$، بمستوى دلالة ٥٪، مما يمكن استنتاج أن هناك فرقاً كبيراً في نتائج تعلم اللغة العربية بين الطلاب الذين يستخدمون الوسائط القائمة على الرسوم المتحركة والطلاب الذين لا يستخدمونها.


Pembelajaran bahasa Arab di MI Al-Huda Karangnongko masih didominasi
metode konvensional yang berpusat pada guru, dengan penggunaan media yang kurang
variatif dan kurang menarik. Hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar
khususnya dalam penguasaan kosakata. Oleh karena itu, menurut peneliti diperlulkan
metode baru yaitu penggunaan media visual animasi untuk meningkatkan ketertarikan
dan pemahaman siswa dalam pembelajaran bahasa Arab. Tujuan Penelitian ini adalah
untuk mengetahui: 1) Untuk mendeskripsikan media pembelajaran animasi yang
digunakan serta karakteristiknya dalam pembelajaran bahasa Arab di MI Al-Huda
Karangnongko 2) Apakah penggunaan media efektif dalam meningkatkan hasil belajar
siswa kelas III MI Al-Huda Karangnongko Tahun Ajaran 2024/2025, 3) Apakah
terdapat perbedaan signifikan hasil belajar bahasa arab antara siswa yang
menggunakan media berbasis animasi dengan siswa tidak menggunakan media
berbasis animasi. 
  Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan model quasi
eksprimen (pretest-posttest). Teknik pengambilan data menggunakan tes dan
dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji asumsi klasik,
dan uji hipotesis dengan menggunakan bantuan SPSS versi 23 for windows. 
  Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat perbedaan
signifikan hasil belajar antara siswa yang menggunakan media berbasis animasi dan
siswa yang tidak menggunakan berbasis animasi, ranah kognitif kelas eksprimen
memiliki kualifikasi “baik” dengan rata-rata pretest 47,15 dan posttest 80,65 pada kelas
kontrol memiliki kualifikasi “cukup baik” dengan rata-rata pretest 47,9 dan posttest
61,9. Sedangkan pada hasil uji N-gain tes akhir (posttest) didapatkan nilai rata-rata

 
kelas eksprimen sebesar 0,62 dengan kategorisasi “sedang” dan kelas kontrol 0,26
dengan kategorisasi “rendah” dalam hal ini penggunaan media berbasis animasi efektif
untuk meningkatkan hasil belajar bahasa arab siswa. Untuk uji normalitas tes akhir
(posttest) kelas eksprimen menunjukkan nilai harga p > 0,05 dengan nilai 0,820 >
0,05 dan kelas kontrol sebesar 0,387 > 0,05 maka data tes akhir (posttest) berdistribusi
“normal”. Pada uji homogenitas tes akhir (posttest) menunjukkan nilai sig (based on
mean) > 0,05 dengan nilai 0,746 > 0,005 maka hasil tersebut “homogen”. Sedangkan
pada uji hipotesis menggunakan uji-t menunjukkan nilai sig 2 (tailed) < 0,005 yaitu
dengan nilai 0,000 < 0,005, dengan taraf signifikasi 5% sehingga dapat disimpulkan
bahwa terdapat perbedaan signifikan hasil belajar bahasa Arab antara siswa yang
menggunakan media berbasis animasi dengan siswa yang tidak menggunakan media
berbasis animasi.
%K الفعالية، الوسائط، نتائج تعلم اللغ ة العربية Media Pembelajaran , Hasil Belajar, Pembelajaran Bahasa Arab
%D 2025
%I UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
%L digilib75881