Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga YogyakartaANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA DENGAN GANGGUAN PENGLIHATAN DI KELAS INKLUSINIM.: 22104040005Alfiya RizqiauthorPendidikan inklusi menjadi bagian sistem pendidikan yang memiliki tujuan untuk memenuhi hak asasi setiap anak menerima pendidikan tanpa adanya diskriminasi, baik siswa regular maupun siswa berkebutuhan khusus, salah satunya siswa dengan gangguan penglihatan. Siswa dengan gangguan penglihatan memiliki karakteristik dalam mengolah informasi secara logis dan sistematis serta mengatur proses belajarnya. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik kemampuan berpikir kritis dan self-regulated learning siswa dengan gangguan penglihatan di kelas inklusi. Metode yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik purposive sampling yang terdiri dari 6 subjek siswa dengan gangguan penglihatan. Instrumen penelitian meliputi tes kemampuan berpikir kritis, kuisioner self-regulated learning, dan wawancara terkait kedua variabel tersebut. Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) kemampuan berpikir kritis siswa dengan gangguan penglihatan di kelas inklusi pada indikator interpretasi menunjukkan keseluruhan siswa mampu memaparkan informasi yang diketahui dan ditanyakan serta menjelaskan maknanya, meskipun kurang lengkap. Pada indikator analisis, sebagian besar siswa mampu memaparkan konsep dan menguraikan argumen atau langkah penyelesaian. Pada indikator evaluasi, keseluruhan siswa belum mampu memperbaiki langkah penyelesaian pada soal dan hanya seperempat siswa yang mampu menunjukkan kesalahan saja tanpa memperbaiki langkah penyelesaian. Pada indikator inferensi, sebagian besar siswa mampu memprediksi kemungkinan yang terjadi dan menarik kesimpulan. (2) Self-regulated learning siswa dengan gangguan penglihatan pada fase perencanaan menunjukkan sebagian besar siswa menyiapkan strategi sebelum belajar dan menetapkan target nilai yang ingin dicapai. Pada fase pelaksanaan, sebagian besar siswa menjalankan strategi dan berusaha fokus saat pembelajaran berlangsung. Terakhir pada fase refleksi, separuh siswa membandingkan nilai dan target belajar tanpa meninjau kembali proses belajarnya.371.9 Pendidikan Khusus/Pendidikan Inklusi2026-07-01UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA;FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANThesis

For work being deposited by its own author: In self-archiving this collection of files and associated bibliographic metadata, I grant Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta the right to store them and to make them permanently available publicly for free on-line. I declare that this material is my own intellectual property and I understand that Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta does not assume any responsibility if there is any breach of copyright in distributing these files or metadata. (All authors are urged to prominently assert their copyright on the title page of their work.)

For work being deposited by someone other than its author: I hereby declare that the collection of files and associated bibliographic metadata that I am archiving at Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta) is in the public domain. If this is not the case, I accept full responsibility for any breach of copyright that distributing these files or metadata may entail.

Clicking on the deposit button indicates your agreement to these terms.