Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga YogyakartaSTRUCTURAL EQUATION MODELING (SEM) DALAM MENGANALISIS PENGARUH SELF-EFFICACY DAN KECEMASAN MATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR ALJABAR PESERTA DIDIK SMAN DI KOTA YOGYAKARTANIM.: 22104040020Nabila Jasmin Nanditya HentiauthorKemampuan berpikir aljabar peserta didik Indonesia masih tergolong rendah, sebagaimana ditunjukkan oleh skor PISA 2022 yang hanya mencapai 366 dan jauh di bawah rata-rata OECD sebesar 472. Temuan ini diperkuat oleh berbagai penelitian di Indonesia. Rendahnya capaian ini diduga dipengaruhi faktor afektif, yaitu self-efficacy dan kecemasan matematika, namun penelitian yang mengintegrasikan kedua faktor tersebut menggunakan SEM masih terbatas. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh self-efficacy dan kecemasan matematika terhadap kemampuan berpikir aljabar peserta didik SMAN di Kota Yogyakarta, baik secara parsial maupun simultan, berdasarkan konstruk laten yang dibentuk oleh indikator-indikator pengukurnya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain ex post facto yang bersifat korelasional, melibatkan 261 peserta didik kelas X dari SMAN 4, SMAN 5, dan SMAN 11 Yogyakarta yang dipilih melalui stratified random sampling. Instrumen penelitian mencakup angket self-efficacy dan kecemasan matematika, serta tes untuk mengukur kemampuan berpikir aljabar. Analisis data dilakukan dengan Structural Equation Modeling (SEM) pendekatan Partial Least Squares (PLS-SEM) model second‑order construct reflektif menggunakan SmartPLS 4. Hasil penelitian menunjukkan bahwa self-efficacy, terutama pada aspek magnitude-strength (Magen), berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan berpikir aljabar (β = 0,183; p = 0,035), dengan keterkaitan paling menonjol pada aspek generational. Kecemasan matematika, yang paling dominan direpresentasikan oleh aspek kognitif-afektif (Kogafe), tidak berpengaruh langsung terhadap kemampuan berpikir aljabar (β = 0,137; p = 0,092), namun berpengaruh signifikan secara tidak langsung melalui self-efficacy (β = 0,091; p = 0,039) yang berperan sebagai mediator penuh. Secara simultan, kedua variabel menjelaskan 8,3% variansi kemampuan berpikir aljabar (R² = 0,083), sehingga penelitian selanjutnya disarankan untuk menambahkan variabel lain di luar model, seperti pemahaman konsep, kualitas pembelajaran, atau motivasi belajar, guna menjelaskan variansi yang tersisa.371.36 Metode Pengajaran, Metode Pembelajaran2026-07-15UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA;FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANThesis

For work being deposited by its own author: In self-archiving this collection of files and associated bibliographic metadata, I grant Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta the right to store them and to make them permanently available publicly for free on-line. I declare that this material is my own intellectual property and I understand that Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta does not assume any responsibility if there is any breach of copyright in distributing these files or metadata. (All authors are urged to prominently assert their copyright on the title page of their work.)

For work being deposited by someone other than its author: I hereby declare that the collection of files and associated bibliographic metadata that I am archiving at Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta) is in the public domain. If this is not the case, I accept full responsibility for any breach of copyright that distributing these files or metadata may entail.

Clicking on the deposit button indicates your agreement to these terms.