ANALISIS KESALAHAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA ALJABAR PADA MATERI SPLTV BERDASARKAN NEWMAN’S ERROR ANALYSIS (NEA) DITINJAU DARI TINGKAT KECEMASAN MATEMATIKANIM.: 22104040061M. Helmi IzzudinauthorSiswa masih mengalami berbagai kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita aljabar pada materi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV), yang berujung pada munculnya berbagai jenis kesalahan pada setiap tahapan penyelesaian soal. Kesalahan tersebut dipengaruhi oleh aspek kognitif maupun faktor afektif, khususnya kecemasan matematika. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan yang mampu mengidentifikasi letak dan jenis kesalahan secara sistematis. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita aljabar materi SPLTV berdasarkan Newman’s Error Analysis (NEA) ditinjau dari tingkat kecemasan matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Pemilihan subjek dilakukan secara purposive berdasarkan hasil klasifikasi tingkat kecemasan matematika dan tes tertulis siswa pada materi SPLTV. Subjek penelitian terdiri atas 10 siswa kelas X-7 SMA Negeri Jogoroto, yaitu dua siswa dengan tingkat kecemasan tinggi, lima siswa dengan tingkat kecemasan sedang, dan tiga siswa dengan tingkat kecemasan rendah. Pengumpulan data dilakukan melalui angket kecemasan matematika, tes tertulis, dan wawancara. Keabsahan data dilakukan melalui triangulasi teknik dengan membandingkan hasil tes tertulis dan wawancara. Data dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) seluruh tipe kesalahan berdasarkan Newman’s Error Analysis ditemukan dalam penelitian ini, namun distribusinya berbeda pada setiap tingkat kecemasan matematika. (2) siswa dengan tingkat kecemasan matematika tinggi cenderung melakukan kesalahan secara beruntun mulai dari tahap transformasi, keterampilan proses, hingga penulisan jawaban akhir (29,4%), siswa dengan tingkat kecemasan sedang didominasi oleh kesalahan penulisan jawaban akhir (31,6%), sedangkan siswa dengan tingkat kecemasan rendah paling banyak melakukan kesalahan memahami dan keterampilan proses (masing-masing 26,7%). (3) penyebab kesalahan dipengaruhi oleh interaksi faktor kognitif, prosedural, dan afektif yang mempengaruhi proses penyelesaian soal cerita aljabar pada materi SPLTV.510.7 Pendidikan Matematika2026-07-20UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA;FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANThesis