ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DALAM MENYELESAIKAN SOAL BERBASIS KONTEKSTUAL DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL MATEMATIKA DAN GAYA KOGNITIFNIM.: 22104040036Siti Arifatun NisaauthorPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis karakteristik kemampuan representasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal berbasis kontekstual ditinjau dari kemampuan awal matematika dan gaya kognitif siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Nanggulan pada kelas VIII C dan VIII D tahun ajaran 2025/2026 semester 2. Subjek penelitian berjumlah 6 siswa dengan teknik pengambilan purposive sampling. Adapun instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu tes gaya kognitif, tes kemampuan awal matematika, tes kemampuan representasi matematis, dan wawancara. Teknik analisis data kualitatif menggunakan metode wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan representasi matematis siswa dalam melakukan translasi antar representasi visual, verbal, dan simbolik memiliki karakteristik yang berbeda ditinjau dari kemampuan awal matematika dan gaya kognitif. Siswa dengan kemampuan awal tinggi cenderung lebih konsisten dalam melakukan translasi antar representasi, meskipun kemampuan awal yang tinggi tidak menjamin keberhasilan pada seluruh bentuk representasi. Siswa dengan kemampuan awal rendah juga masih dapat menunjukkan kemampuan yang baik pada representasi tertentu, terutama ketika bentuk representasi memiliki struktur yang mudah dikenali. Ditinjau dari gaya kognitif, siswa Field Independent (FI) cenderung lebih mandiri dalam mengolah dan mengorganisasi informasi, sedangkan siswa Field Dependent (FD) cenderung lebih terbantu oleh contoh, penjelasan, dan petunjuk yang terstruktur. Kemampuan translasi menuju representasi visual cenderung lebih baik dibandingkan translasi menuju representasi simbolik. Temuan penelitian juga menunjukkan bahwa kemampuan representasi matematis tidak hanya berkaitan dengan kemampuan awal dan gaya kognitif, tetapi turut dipengaruhi oleh penguasaan materi prasyarat, pengalaman mengerjakan soal serupa, pemahaman terhadap perintah soal, dan pengalaman belajar siswa. Dengan demikian, pembelajaran matematika perlu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan translasi antar representasi secara eksplisit dengan dukungan yang disesuaikan dengan kemampuan awal dan karakteristik pengolahan informasi siswa.510.7 Pendidikan Matematika2026-08-13UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA;FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANThesis