STUDI FENOMENOLOGIS INTERAKSI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MA DIPONEGORO YOGYAKARTA TA 2025/2026NIM.: 24204021002Aufa RahmaauthorPenelitian ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran Bahasa Arab yang berlangsung melalui berbagai aktivitas dan bentuk interaksi antara guru dan siswa maupun antarsiswa. Interaksi tersebut menjadi bagian dari pengalaman pembelajaran yang dialami dan dimaknai siswa secara beragam. Meskipun demikian, pengalaman pembelajaran tersebut belum sepenuhnya dipahami secara mendalam, terutama pada aspek kognitif, afektif, sosial, dan spiritual serta faktorfaktor yang mendukung dan menghambatnya. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk memahami pengalaman pembelajaran Bahasa Arab di MA Diponegoro Yogyakarta, mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat pengalaman pembelajaran, serta merumuskan model pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan pengalaman mengajar guru dan pengalaman belajar siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi yang mengacu pada prosedur analisis Moustakas. Partisipan penelitian terdiri atas enam siswa kelas X MA Diponegoro Yogyakarta yang dipilih secara purposive, dengan guru Bahasa Arab sebagai informan. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi nonpartisipan, angket, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahapan epoche, horizontalization, reduksi fenomenologis, pengelompokan tema, deskripsi tekstural, deskripsi struktural, dan sintesis esensi pengalaman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengalaman pembelajaran Bahasa Arab berlangsung melalui interaksi guru dan siswa maupun antarsiswa dalam bentuk tanya jawab, diskusi, bimbingan, dan saling membantu dalam memahami materi, serta mencakup dimensi kognitif, afektif, sosial, dan spiritual. Pengalaman kognitif berupa pemahaman mufradat, nahwu-sharaf, membaca, menerjemahkan, dan muhadatsah; pengalaman afektif berupa rasa senang, nyaman, percaya diri, maupun malu dan takut salah; pengalaman sosial berupa bimbingan guru dan bantuan teman sebaya; serta pengalaman spiritual berupa pemaknaan Bahasa Arab untuk memahami Al-Qur'an, hadis, mahfudzat, dan kehidupan sehari-hari. Faktor pendukung meliputi penyampaian materi bertahap dengan contoh konkret, pengulangan, pengaitan materi dengan kehidupan dan nilai keislaman, suasana belajar yang menyenangkan, serta dukungan guru dan teman sebaya. Faktor penghambat meliputi kesulitan nahwu-sharaf, kurangnya pengulangan mandiri, kondisi fisik, rasa malu dan takut salah, suasana kelas yang ramai, serta perbedaan kesiapan siswa. Berdasarkan sintesis pengalaman mengajar guru, pengalaman belajar siswa, serta faktor pendukung dan penghambat tersebut, dirumuskan Model Pembelajaran Ta'amulistik. Model ini menekankan keterlibatan aktif siswa, dukungan guru dan teman sebaya, pengalaman belajar yang bermakna, serta pengaitan materi dengan kehidupan sehari-hari dan nilai-nilai keislaman. Model terdiri atas pendekatan konstruktivistik, sintaks, sistem sosial, prinsip reaksi, sistem pendukung, serta dampak instruksional dan dampak pengiring. Sintaksnya terdiri atas tujuh tahap, yaitu kesiapan belajar, menghubungkan pengalaman awal, eksplorasi dan konstruksi pemahaman, interaksi dan kolaborasi, praktik dan penguatan, refleksi dan pemaknaan, serta tindak lanjut. Dampak instruksional berupa penguasaan mufradat, penguasaan kaidah Bahasa Arab, kemampuan membaca, menerjemahkan, dan melakukan muhadatsah, sedangkan dampak pengiring berupa kepercayaan diri, kedisiplinan, pemaknaan Bahasa Arab sebagai sarana memahami ajaran Islam, serta orientasi masa depan berupa kesiapan untuk melanjutkan studi dan berperan di masyarakat. Model yang dirumuskan bersifat konseptual berdasarkan temuan fenomenologis dan belum diuji efektivitasnya.492.77 Pendidikan Bahasa Arab2026-07-31UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA;FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANThesis