@phdthesis{digilib79587,
           month = {August},
           title = {HUBUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI, SELFREGULATED LEARNING, DAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIS PADA SISWA MTS N 01 JEPARA},
          school = {UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA},
          author = {NIM.: 22104040032 Shecha Salsabila},
            year = {2026},
            note = {Nidya Ferry Wulandari, M.Pd.},
        keywords = {Kemampuan Literasi Matematis, Status Sosial Ekonomi, Selfregulated Learning},
             url = {https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/79587/},
        abstract = {Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan status sosial ekonomi,
self-regulated learning, dan kemampuan literasi matematis siswa. Kemampuan
literasi matematis sangat dibutuhkan saat ini karena dapat membantu siswa
berpikir kritis, logis, dan kreatif. Namun, masih banyak siswa di Indonesia masih
berada di peringkat rendah dalam kemampuan ini. Faktor khusus berupa status
sosial ekonomi dan self-regulated learning diidentifikasi memiliki peran penting
dalam kemampuan literasi matematis.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode ex-post
facto. Sampel yang digunakan terdiri dari 177 siswa kelas IX di MTsN 01 Jepara.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes kemampuan
literasi matematis dan angket untuk mengukur kedua variabel lainnya. Data yang
terkumpul kemudian dianalisis menggunakan teknik Structural Equation
Modeling Partial Least Square (SEM-PLS) menggunakan aplikasi SmartPLS,
yang memungkinkan pemodelan hubungan kompleks antar variabel laten dan
teramati.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa status sosial ekonomi memiliki
hubungan negatif dan signifikan dengan kemampuan literasi matematis siswa ({\ensuremath{\beta}} =
-0,197; p = 0,007). Sebaliknya, status sosial ekonomi memiliki hubungan positif
dan signifikan dengan self-regulated learning ({\ensuremath{\beta}} = 0,248; p = 0,001). Namun, selfregulated
learning tidak memiliki hubungan langsung yang signifikan dengan
kemampuan literasi matematis ({\ensuremath{\beta}} = 0,033; p = 0,661) sehingga tidak dapat
memediasi status sosial ekonomi dengan kemampuan literasi matematis ({\ensuremath{\beta}} =
0,008; p = 0,659). Hasil ini memungkinan adanya variabel mediasi lain yang lebih
relevan yang tidak diuji dalam penelitian ini. Oleh karena itu, penelitian
selanjutnya perlu dilakukan untuk mengidentifikasi faktor-faktor lain yang lebih
dominan dalam memengaruhi kemampuan literasi matematis.}
}