UPAYA GURU KELAS IV DALAM MENGELOLA DINAMIKA EMOSIONAL SISWA MI MA’ARIF WATUKARUNG SEYEGANNIM.: 19104080049Aan SartantoauthorPenelitian ini dilatar belakangi oleh pentingnya keterampilan guru kelas IV dalam mengelola dinamika emosional siswa kelas IV MI Ma’arif Watukarung. Selain perilaku siswa menjadi lebih baik, kemampuan ini sangat penting dikelola oleh guru kelas dengan tujuan terciptanya suasana kelas yang nyaman dan aman untuk belajar. Hasil dari observasi awal, terdapat beberapa siswa yang menunjukkan belum mampunya mengelola emosionalnya dengan baik, yaitu siswa yang mudah marah dengan berbagai macam ekspresi dan perilakunya. Permasalahan yang dikaji adalah (1) bagaimana upaya guru kelas IV dalam mengelola dinamika emosional marah siswa kelas IV MI Ma’arif Watukarung, (2) apa saja faktor pendukung dan faktor penghambatnya, (3) bagaimana hasil dari upaya guru kelas IV dalam mengelola dinamika emosional marah siswa kelas IV MI Ma’arif Watukarung. Penelitian ini dilakukan menggunakan metode penelitian pendekatan kualitatif dengan metode pengumpulan data melalui tahap observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data dilakukan dengan menggunakan 2 macam triangulasi yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru menerapkan tiga pendekatan : (1) upaya preventif melalui kesepakatan kelas, pembiasaan asmaul husna, membaca surat pilihan dari juz 30, membaca sholawat al fatih, penerapan slogan kelas, pengaturan tempat duduk strategis, dan pemberian motivasi. (2) upaya kuratif melalui pendekatan personal ( usap kepala ), pemisahan sementara duduk disamping meja guru selama ( 2 - 3 menit ), teknik pernafasan, menjalin komunikasi, dan pembinaan. (3) upaya guru dalam jangka panjang meliputi sholat dhuha secara berjamaah, melakukan penerapan budaya 5S (senyum,salam,sapa,sopan,santun), bermain peran, dan mencontoh keteladanan para nabi. (2) faktor pendukungnya meliputi kompetensi guru kelas, dukungan kepala madrasah dan rekan guru, iklim religius madrasah, dukungan orang tua siswa, serta jumlah siswa yang tidak terlalu padat. Adapun faktor penghambatnya yang meliputi keragaman latar belakang siswa, pengaruh gawai dan tontonan media, keterbatasan waktu pendampingan siswa akibat padatnya jadwal kerja guru kelas, temperamen bawaan siswa, serta keterbatasan guru mengikuti pelatihan sosial - emosional siswa. (3) hasil dari upaya guru kelas dalam mengelola dinamika emosional marah siswa sudah menunjukkan perubahan positif yaitu frekuensi konflik siswa menurun, siswa sudah mampu mengelola emosionalnya dengan baik, mempunyai empati, mempunyai kesadaran diri, memanfaatkan emosi dengan baik, dan sudah mampu membina hubungan baik dengan teman sebayanya.371.1 Guru, Tenaga Pendidik, Tenaga Pengajar2026-08-06UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA;FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANThesis