BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.	HASIL PENELITIAN
  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada mahasiswa calon guru biologi semester 5, 7, dan 9 di prodi pendidikan biologi UIN Sunan Kalijaga diperoleh hasil analisis sebagai berikut:
1.	Level Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan variabel kreativitas mahasiswa calon guru secara keseluruhan diperoleh skor tertinggi yang dicapai oleh responden sebesar 155, sedangkan skor terendah 84. Dari hasil perhitungan statistik diperoleh harga Mean (M) sebesar 123,93  Standar deviasi (Sd) sebesar 12,508. Level kreativitas mahasiswa calon guru dikategorikan seperti pada Tabel 2 berikut ini:
Tabel 2.  Kategori Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi
No	Banyaknya Mahasiswa Calon Guru Biologi	Persentase (%)	Kategori Kreativitas	
1	23	19	Sangat Baik	
2	79	67	Baik	
3	14	12	Cukup Baik	
4	2	2	Kurang Baik	
5	0	0	Sangat Kurang baik	

Berdasarkan Tabel 2 di atas bahwa persentase tertinggi level kreativitas mahasiswa calon guru biologi berada pada kategori Baik dengan persentase sebesar 67%. Selain itu, level kreativitas mahasiswa dengan kategori Sangat Baik menunjukkan persentase sebesar 19%, kategori Cukup Baik dengan persentase sebesar 12%, dan kategori Kurang Baik dengan sebesar 2%. Diagram level kreativitas mahasiswa calon guru biologi dapat dilihat pada Gambar 1 berikut ini:

Gambar 1. Diagram Batang Persentase Level Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi
Demikian pula persentase keseluruhan untuk setiap aspek berpikir kreatif dan sikap kreatif mahasiswa calon guru biologi diperoleh hasil sebagai berikut: aspek berpikir kreatif memiliki persentase sebesar 50.71% termasuk kategori cukup baik dan aspek sikap kreatif memiliki persentase sebesar 75.54% termasuk kategori baik.
	Kreativitas mahasiswa calon guru biologi untuk setiap angkatan dapat dipaparkan berikut ini:
a.	Kreativitas mahasiswa angkatan 2009 (semester 9)
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan variabel kreativitas mahasiswa calon guru diperoleh skor tertinggi yang dicapai oleh responden sebesar 150, sedangkan skor terendah 108. Dari hasil perhitungan statistik diperoleh harga Mean (M) sebesar 127, 09  Standar deviasi (Sd) sebesar 10,799. Level kreativitas mahasiswa calon guru pada mahasiswa semester 9 dikategorikan seperti pada Tabel 3 berikut ini:
Tabel 3.  Kategori Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi
No	Banyaknya Mahasiswa Calon Guru Biologi	Persentase (%)	Kategori Kreativitas	
1	5	22	Sangat Baik	
2	17	74	Baik	
3	1	4	Cukup Baik	
4	0	0	Kurang Baik	
5	0	0	Sangat Kurang baik	

Berdasarkan Tabel 3 di atas bahwa persentase tertinggi level kreativitas mahasiswa calon guru biologi berada pada kategori Baik dengan persentase sebesar 74%. Selain itu, level kreativitas mahasiswa dengan kategori Sangat Baik menunjukkan persentase sebesar 22%, kategori Cukup Baik dengan persentase sebesar 4%. Diagram level kreativitas mahasiswa calon guru biologi dapat dilihat pada Gambar 2 berikut ini:

Gambar 2. Diagram Batang Persentase Level Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi Semester 9
b.	Kreativitas mahasiswa angkatan 2010 (semester 7)
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan variabel kreativitas mahasiswa calon guru diperoleh skor tertinggi yang dicapai oleh responden sebesar 155, sedangkan skor terendah 88. Dari hasil perhitungan statistik diperoleh harga Mean (M) sebesar 124,64  Standar deviasi (Sd) sebesar 13,403. Level kreativitas mahasiswa calon guru pada mahasiswa semester 7 dikategorikan seperti pada Tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Kategori Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi
No	Banyaknya Mahasiswa Calon Guru Biologi	Persentase (%)	Kategori Kreativitas	
1	10	23	Sangat Baik	
2	28	64	Baik	
3	5	11	Cukup Baik	
4	1	2	Kurang Baik	
5	0	0	Sangat Kurang baik	

Berdasarkan Tabel 4 di atas bahwa persentase tertinggi level kreativitas mahasiswa calon guru biologi semester 7 berada pada kategori Baik dengan persentase sebesar 64%. Selain itu, level kreativitas mahasiswa dengan kategori Sangat Baik menunjukkan persentase sebesar 23%, kategori Cukup Baik dengan persentase sebesar 11%, dan kategori Kurang Baik dengan persentase sebesar 2%. Diagram level kreativitas mahasiswa calon guru biologi dapat dilihat pada Gambar 3 berikut ini:

Gambar 3. Diagram Batang Persentase Level Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi Semester 7

c.	Kreativitas mahasiswa angkatan 2011 (semester 5)
Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan variabel kreativitas mahasiswa calon guru diperoleh skor tertinggi yang dicapai oleh responden sebesar 149, sedangkan skor terendah 84. Dari hasil perhitungan statistik diperoleh harga Mean (M) sebesar 121,90  Standar deviasi (Sd) sebesar 12,292. Level kreativitas mahasiswa calon guru pada mahasiswa semester 5 dikategorikan seperti pada Tabel 5 berikut ini:
Tabel 5. Kategori Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi
No	Banyaknya Mahasiswa Calon Guru Biologi	Persentase (%)	Kategori Kreativitas	
1	5	10	Sangat Baik	
2	37	73	Baik	
3	8	16	Cukup Baik	
4	1	2	Kurang Baik	
5	0	0	Sangat Kurang baik	

Berdasarkan Tabel 5 di atas bahwa persentase tertinggi level kreativitas mahasiswa calon guru biologi semester 5 berada pada kategori Baik dengan persentase sebesar 73%. Selain itu, level kreativitas mahasiswa dengan kategori Sangat Baik menunjukkan persentase sebesar 10%, kategori Cukup Baik dengan persentase sebesar 16%, dan kategori Kurang Baik dengan persentase sebesar 2%. Diagram level kreativitas mahasiswa calon guru biologi semester 5 dapat dilihat pada Gambar 4 berikut ini:

Gambar 4. Diagram Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi Semester 5
Demikian pula halnya, perbandingan level kreativitas mahasiswa calon guru biologi pada setiap semester yakni semester 5 (angkatan 2011), semester 7 (angkatan 2010), dan semester 9 (angkatan 2009) dapat dilihat pada gambar 5 berikut ini:

Gambar 5. Diagram Kreativitas Mahasiswa Calon Guru Biologi Semester 5, 7, 9.
2.	Korelasi antara Kreativitas dengan Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa Calon Guru Biologi.
a.	Uji Normalitas
Pengujian normalitas data dilakukan dengan berpedoman pada kejulingan (sekuens) dan Kolmogrov – Smirnov (didasarkan pada Chi kuadrat) dengan uji p 2 ekor. Kriteria untuk menentukan normal tidaknya distribusi data dapat dilihat dari harga p uji 2 ekor. Untuk menentukan kemiringan digunakan batas toleransi kemiringan yang dikembangkan oleh Karl Pearson, yaitu nilai sekuens hasil perhitungan berada pada sekor – 0,5 sampai dengan + 0.5.
Untuk melihat normalitas data maka perlu melakukan pengujian adanya normalitas sebaran data. Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui kenormalan sebaran data setiap variabel, apakah subjek penelitian berdistribusi normal atau tidak. Perhitungan normalitas data menggunakan uji kolmogorov-smirnov. Pengambilan keputusan dilakukan jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 maka distribusi data dinyatakan normal. Hasil perhitungan dapat ditunjukkan seperti Tabel 6 :
Tabel 6. Hasil Perhitungan Normalitas Kreativitas dan IPK Mahasiswa Calon Guru Biologi
No	Variabel	Nilai Sig. Asymp Uji Kolmogorov Smirnov	Kesimpulan	
1	Kreativitas	0,717 > 0,05	Normal	
2	IPK	0,079 > 0,05	Normal	

b.	Uji Korelasi Kreativitas dan IPK mahasiswa calon guru biologi
Hasil analisis korelasi kreativitas dan IPK Mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil perhitungan Korelasi Kreativitas dan IPK Mahasiswa
No	Korelasi	N	Koefisien Korelasi Pearson	Keputusan	
1	Kreativitas & IPK	118	0.134	Korelasi Sangat Rendah	

Berdasarkan tabel 7 di atas bahwa koefisisen korelasi sebesar 0.134 antara kreativitas dan IPK mahasiswa calon guru biologi menunjukkan korelasi yang sangat rendah. Maka dapat disimpulkan bahwa kreativitas dan IPK mahasiswa calon guru biologi memiliki korelasi sangat rendah. Oleh sebab itu, perlu dilakukan uji lanjutan dengan menggunakan uji regresi linier sederhana untuk melihat sejauh mana korelasi spesifik antar kreativitas dan IPK mahasiswa calon guru biologi. Berikut ini hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 8 di bawah ini:
 Tabel 8. Hasil perhitungan Uji Regresi Linier Sederhana Kreativitas dan IPK Mahasiswa
No	Variabel	N	Nilai R	Nilai Adjusted R Square	Keputusan	
1	Kreativitas & IPK	118	0.134	0.009	Korelasi Sangat Rendah	

Berdasarkan tabel 8 di atas bahwa nilai R diperoleh sebesar 0.134 berarti korelasi sangat rendah. Selain itu, nilai adjusted R Square diperoleh sebesar 0.009 berarti IPK mahasiswa calon guru biologi memberikan kontribusi hanya sebesar 0.9% untuk dapat menjelaskan kreativitas mahasiswa calon guru biologi. 
3.	Cara yang efektif mengembangkan kreativitas Mahasiswa calon guru biologi 
Berdasarkan hasil wawancara dengan para dosen bahwa mahasiswa sangat perlu teribat dalam berbagai kegiatan-kegiatan yang bersifat praktik sebagai aplikasi dari teori yang didapatkan dan memperbanyak pengalaman-pengalaman yang bersifat konkrit. Hal tersebut bertujuan agar mahasiswa lebih terlatih dan terbiasa baik soft skill dan hard skill. Adapun langkah-langkah yang perlu dilakukan untuk meningkatkan dan mengembangkan kreativitas mahasiswa diantaranya:
a.	Karya Ilmiah
Mahasiswa calon guru biologi dibiasakan untuk membaca, menganalisis dan mereview isi jurnal baik lokal, nasional, maupun internasional. Jurnal tersebut baik bidang pendidikan maupun biologi. Dengan cara tersebut mahasiswa memiliki wawasan yang luas dan dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang ini.
b.	Media dan sumber belajar
Pemanfaatan banyak alternatif media pembelajaran dan sumber belajar yang tepat. Seperti: mahasiswa mengakses internet untuk mencari banyak informasi, jurnal, website, dan lainnya.
c.	Keterlibatan dalam forum ilmiah
Mahasiswa calon guru biologi harus banyak terlibat dan berpartisipasi dalam forum ilmiah dan kegiatan ilmiah.
d.	Kontekstualitas antara materi dengan dunia nyata
Dosen memberikan tugas dalam bentuk tema yang selanjutnya dikembangkan oleh mahasiswa sendiri. Harapannya mahasiswa mengaitkan teori dengan dunia nyata mahasiswa di lingkungan sehari-hari.
e.	Praktikum Lapangan
Untuk menambah kreativitas mahasiswa, perlu banyak diadakan kegiatan praktikum lapangan yang relevan dengan materi perkuliahan.
f.	Observasi ke sekolah
g.	Terlibat dalam kelompok studi mahasiswa
h.	Terlibat dalam lomba kreativitas mahasiswa tingkat lokal, nasional, dan internasional, seperti: LKTI, Lomba produk inovatif mahasiswa.
i.	Studi banding di universitas lainnya atau instansi terkait.
j.	Magang di sekolah terkait Perkuliahan.

B.	PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa dari 118 mahasiswa calon guru biologi di UIN Sunan Kalijaga yang menjadi responden ternyata ada 2 orang mahasiswa calon guru yang memiliki kreativitas kurang baik dan 14 orang mahasiswa calon guru yang kreativitasnya sudah cukup baik. Namun, Potensi kreatif yang dimiliki sebagian besar mahasiswa calon guru biologi yang berjumlah 79 orang termasuk dalam kategori “Baik” dan 23 orang mahasiswa termasuk dalam kategori sangat baik.  Demikian pula, dari hasil perhitungan persentase keseluruhan pada setiap aspek kreatifnya. Ternyata persentase aspek berpikir kreatif memiliki persentase sebesar 50.71% termasuk kategori cukup baik dan aspek sikap kreatif memiliki persentase sebesar 75.54% termasuk kategori baik. Bila dilihat berdasarkan skor kreativitas dan kategori 118 mahasiswa calon guru biologi memiliki tingkat kreativitas yang berbeda-beda.
Selain itu, bila aspek kreativitas dikorelasikan dengan Indek Prestasi Kumulatif (IPK) mahasiswa calon guru biologi ternyata hasilnya menunjukkan korelasi yang sangat rendah. Hal tersebut menjelaskan bahwa IPK yang merupakan hasil belajar mahasiswa pada ranah knowledge memiliki hubungan yang sangat rendah dengan kreativitasnya. Meskipun rata-rata IPK mahasiswa adalah 3.40 termasuk dalam kategori baik. Untuk melihat kontribusi IPK terhadap perkembangan kreativitas mahasiswa telah dianalisis dengan uji regresi yang menunjukkan bahwa IPK mahasiswa calon guru biologi memberikan kontribusi hanya sebesar 0.9% untuk dapat menjelaskan kreativitas mahasiswa calon guru biologi. 
Berdasarkan hasil analisis data di atas bahwa rendahnya kontribusi persentase IPK sebanding dengan persentase kemampuan berpikir kreatif mahasiswa calon guru biologi. Begitu pula sebaliknya persentase sikap kreatif mahasiswa calon guru biologi lebih besar dibandingkan dengan persentase kemampuan berpikir kreatifnya. Maka dari itu, kemampuan berpikir kreatif, IPK, dan sikap kreatif harus seimbang. Mahasiswa harus sadar sepenuhnya, antara kegiatan pengembangan diri dengan akademik haruslah berjalan sinergis. IPK merupakan hasil belajar pada aspek knowledge yang menjadi bagian dari kemampuan hard skill, sedangkan kreativitas yang mencakup berpikir kreatif dan sikap kreatif termasuk dalam kemampuan soft skill. Oleh sebab itu, ketika hard skill dan soft skill menyatu bisa melahirkan insan-insan yang cerdas dan kompetitif.
Berdasarkan kategori pengelompokan kreativitas yang diperoleh bahwa mahasiswa calon guru biologi yang memiliki kreativitas cukup baik dan kurang baik perlu lingkungan yang dapat mengembangkan dan meningkatkan kreativitasnya secara rutin.  Oleh sebab itu, dalam tahap pengembangannya perlu proses dan waktu yang lama bagi mahasiswa untuk menciptakan kreativitas yang tinggi untuk menjadi calon guru yang profesional. Menurut Utami (1999: 12), kreativitas adalah hasil dari interaksi antara individu dan lingkungannya serta bakat yang secara potensial dimiliki oleh setiap orang, yang dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui pendidikan yang tepat. 
Pada nantinya kreativitas mahasiswa calon guru biologi ini akan ditunjukkan secara relevan ketika mereka menjadi guru dan selama melaksanakan pembelajaran biologi yang menjadi tanggung jawabnya. Kreativitas guru biologi sangat berpengaruh terhadap terwujudnya keberhasilan pendidikan di sekolah. Seorang guru yang memiliki kreativitas baik diharapkan lebih produktif dalam mengajar dan keberhasilan kerjanya tinggi. Sebaliknya guru yang kreativitasnya kurang baik dapat mengakibatkan kurang produktif dalam mengajar dan keberhasilan kerjanya juga kurang baik.
Hal tersebut sejalan dengan yang diungkapkan oleh Cece dan Tabrani (1991: 189), kreativitas biasanya diartikan sebagai kemampuan untuk menciptakan suatu produk baru, baik yang benar-benar baru sama sekali maupun yang merupakan modifikasi ataupun perubahan dengan mengembangkan hal-hal yang sudah ada. Bila konsep ini dikaitkan dengan kreativitas guru, guru yang bersangkutan mungkin menciptakan suatu strategi mengajar yang benar-benar baru dan orisinil (asli ciptaan sendiri) atau dapat saja merupakan modifikasi dari berbagai strategi yang ada sehingga menghasilkan bentuk baru. Kreativitas itu erat sekali hubungannya dengan kecerdasan. Kreativitas hanya dapat diharapkan timbul dari mereka yang memiliki intelegensi tinggi, bukan dari mereka yang berintelegensi rendah. Implikasinya tidak dapat lain kecuali guru itu harus cerdas. Untuk memperoleh kreativitas yang tinggi sudah barang tentu guru harus banyak bertanya, banyak belajar, dan berdedikasi tinggi.
Kreativitas mahasiswa calon guru biologi yang perlu dirangsang dan dipupuk adalah kemampuan berpikir kreatif, sikap dan minat mahasiswa untuk melibatkan diri dalam kegiatan kreatif. Pernyataan ini sejalan dengan hasil wawancaran dengan beberapa dosen pendidikan biologi bahwa para mahasiswa harus banyak terlibat dalam lingkungan yang dapat menumbuhkan kreativitasnya. Seperti: dalam perkuliahan dosen sudah memberikan banyak kegiatan-kegiatan yang merangsang daya kreatifnya dan mahasiswa calon guru biologi  sudah menunjukkan produk dari kreativitasnya. Namun, selama ini mahasiswa masih belum banyak terlibat dalam memunculkan ide-ide kreatif sendiri untuk  merealisasikan kegiatan-kegiatan kreatif yang sifatnya kompetitif di dalam maupun di luar UIN. Berhubung mahasiswa jarang/tidak banyak terbiasa dalam kegiatan kreatif menyebabkan potensi berpikir kreatif dan sikap kreatif tersebut menjadi terpendam.
Selama ini kreativitas mahasiswa muncul ketika adanya instruksi atau tugas dari dosen yang sifatnya mendesak mereka untuk menciptakan produk kreatifnya. Hanya sebagian kecil dari jumlah mahasiswa yang melakukan dengan kesadaran sendiri, kemandirian, sikap dan minatnya yang tinggi untuk terlibat banyak dalam kegiatan kreatif baik di dalam maupun di luar UIN Sunan Kalijaga. Oleh sebab itu, pentingnya kreativitas mahasiswa calon guru biologi dalam mempersiapkan diri menjadi guru biologi seutuhnya. Hal ini sejalan dengan tuntutan kurikulum 2013 yang mengharuskan nantinya siswa menjadi kreatif tetapi harus diawali gurunya terlebih dahulu yang kreatif. 
Kurikulum 2013 lebih menekankan pada peningkatan kompetensi yang seimbang antara sikap (attitude), keterampilan (skill), dan pengetahuan (knowledge). Kompetensi ini akan didukung empat pilar yaitu : produktivitas, kreativitas, inovatif, dan afektif. Hal ini sebagaimana yang dipaparkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 63 tahun 2013 terkait tujuan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 berujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradabana dunia. Tujuan kurikulum 2013 dapat dijabarkan dengan menitikberatkan pada upaya mendorong peserta didik agar mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran. Melalui pendekatan itu diharapkan siswa kita memiliki kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga nantinya mereka bisa sukses dalam menghadapi berbagai persoalan dan tantangan di zamannya, memasuki masa depan yang lebih baik.