PROBLEMATIKA PENGAJARAN MUFRODAT SISWA KELAS VII C DI SMP MUHAMMADIYAH 9 YOGYAKARTA

BEKTI RAHAYU SRI UTAMI, NIM.: 03420310 (2009) PROBLEMATIKA PENGAJARAN MUFRODAT SISWA KELAS VII C DI SMP MUHAMMADIYAH 9 YOGYAKARTA. Skripsi thesis, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Preview	Text (PROBLEMATIKA PENGAJARAN MUFRODAT SISWA KELAS VII C DI SMP MUHAMMADIYAH 9 YOGYAKARTA) BAB I DAN TERAKHIR.pdf - Published Version Download (4MB) | Preview
	Text (PROBLEMATIKA PENGAJARAN MUFRODAT SISWA KELAS VII C DI SMP MUHAMMADIYAH 9 YOGYAKARTA) BAB II SAMPAI SEBELUM BAB TERAKHIR.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Download (2MB)

Abstract

ABSTRAK Seiring dengan kemajuan pendidikan di era modern ini, tidak dipungkiri lagi sudah banyak sekolah-sekolah yang berbasis sekolah internasional, yang mana sekolah-sekolah tersebut mengajarkan pelajaran yang dapat meningkatkan kualitas anak didiknya. Dalam hal ini ditinjau dari segi bahasa yang digunakan di sekolah tersebut, tidak hanya menggunakan bahasa Indonesia saja sebagai bahasa komunikasi, tetapi sudah banyak menggunakan bahasa Internasional seperti, bahasa Inggris dan bahasa Arab. Dalam hal ini penulis menekankan pada permasalahan bahasa Arab. Akan tetapi banyak kendala yang harus dihadapi, dikarenakan bayak siswa yang belum mengerti betul akan bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui problem yang dihadapi oleh guru dan siswa dalam pembelajaran mufrodat serta bagaimana usaha yang dilakukan oleh guru dalam mengatasi problem pengajaran mufrodat tersebut, khususnya di kelas VII C. Penelitian ini diharapkan dapat menjadikan salah satu bahan pertimbangan dalam rangka perbaikan serta peningkatan mata pengajaran mufrodat, khususnya di SMP Muhammadiayah 9 Yogyakarta, sebagai tempat dilakukannya penelitian ini, dan secara umum untuk madrasah-madrasah lainnya. Penelitian ini merupakann penelitian kualitatif, dengan mengambil latar SMP Muhammadiyah 9 Yogyakarta. Pengumpulan data di lakukan dengan mengadakan wawancara, obervasi dan dokumentasi, serta angket sebagai data pendukung. Analisa data di lakukan dengan memberikan makna terhadap data yang berhasil di kumpulkan, dan dari makna itulah di tarik kesimpulan. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa: (1). Pelaksanaan pengajaran mufrodat berlangsung dengan langkah-langkah: membaca, mengartikan, menunjuk siswa untuk membaca secara bergiliran dan menghafal. Jadi pelaksanaan pengajaran mufrodat yaitu dengan cara guru membacakan materi mufrodat, kemudian guru mengartikan, setelah itu guru menunjuk siswa untuk membaca secara bergiliran bahan pelajaran mufrodat tersebut, selanjutnya guru menyuruh siswa untuk menghafal materi mufrodat yang telah diajarkan. (2). Faktor yang dihadapi oleh guru dalam pengajaran mufrodat diantaranya kurangnya sarana penunjang untuk pembelajaran, latar belakang siswa yang heterogen. Sedangkan faktor yang dihadapi oleh siswa yaitu, kurang adanya minat dan motivasi siswa dalam belajar bahasa Arab, belum maksimalnya guru dalam menggunakan media pengajaran. (3). Usaha yang dilakukan untuk mengatasi problem tersebut adalah untuk guru menambah metode yang digunakan dalam pengajaran mufrodat, selalu memotivasi siswa agar lebih semangat dalam belajar, menambah sarana dalam pengajaran mufrodat, membuata perencanaan pengajaran dengan matang sebelum melakukan kegiatan mengajar. Sedangkan untuk siswa hendaknya belajar bahasa Arab bukan hanya melalui buku paket, tetapi menggunakan media bervariasi yang menunjang pembelajaran, siswa hendaknya mempunyai motivasi untuk belajar, khususnya belajar mufrodat.

Share this knowledge with your friends :

Actions (login required)

View Item