PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR,SELF-ESTEEM, DAN SELF-EFFICACY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

Ana Fi Izzatika, NIM.: 21104040007 (2026) PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR,SELF-ESTEEM, DAN SELF-EFFICACY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA. Skripsi thesis, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA.

	Text (PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR,SELF-ESTEEM, DAN SELF-EFFICACY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA) 21104040007_BAB-I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf - Published Version Download (7MB)
	Text (PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR,SELF-ESTEEM, DAN SELF-EFFICACY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA) 21104040007_BAB-II_sampai_SEBELUM-BAB-TERAKHIR.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Download (18MB) | Request a copy

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kemandirian belajar, self-esteem, dan self-efficacy terhadap hasil belajar matematika siswa. Hasil belajar matematika merupakan indikator pencapaian tujuan pembelajaran yang mencerminkan perubahan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan siswa sebagai hasil dari proses belajar. Secara teoretis, kemandirian belajar, self-esteem, dan self-efficacy dipandang memiliki peran dalam mendukung keberhasilan akademik siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode ex post facto. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII dari dua sekolah di Yogyakarta, yaitu MTs N 9 Bantul dan SMP Sains Wahid Hasyim. Data dikumpulkan melalui angket untuk mengukur kemandirian belajar, self-esteem, dan self-efficacy, serta dokumentasi nilai akademik untuk memperoleh data hasil belajar matematika. Analisis data dilakukan menggunakan Structural Equation Modeling Partial Least Square (SEM-PLS) melalui evaluasi model pengukuran (outer model) dan model struktural (inner model). Hasil analisis menunjukkan bahwa secara parsial kemandirian belajar, self-esteem, dan self-efficacy tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika. Secara simultan, ketiga variabel tersebut juga tidak menunjukkan pengaruh signifikan dengan nilai R-square sebesar 0,000. Temuan ini mengindikasikan bahwa model yang dibangun belum mampu menjelaskan variasi hasil belajar matematika secara memadai, sehingga dimungkinkan terdapat variabel lain yang berperan sebagai prediktor, mediator, atau moderator dalam hubungan tersebut.

Share this knowledge with your friends :

Actions (login required)

View Item