PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK MELALUI STRATEGI ELABORASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PAI BIDANG FIQH DI KELAS XI TPTL SMK PIRI 1 YOGYAKARTA

So'wan Hasani, NIM.: 05410032 (2009) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK MELALUI STRATEGI ELABORASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PAI BIDANG FIQH DI KELAS XI TPTL SMK PIRI 1 YOGYAKARTA. Skripsi thesis, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA.

Preview	Text (PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK MELALUI STRATEGI ELABORASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PAI BIDANG FIQH DI KELAS XI TPTL SMK PIRI 1 YOGYAKARTA) 05410032_BAB I_BAB PENUTUP dan DAFTAR PUSTAKA.pdf - Published Version Download (19MB) | Preview
	Text (PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK MELALUI STRATEGI ELABORASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PAI BIDANG FIQH DI KELAS XI TPTL SMK PIRI 1 YOGYAKARTA) 05410032_BAB II sampai BAB III.pdf - Published Version Restricted to Registered users only Download (24MB) | Request a copy

Abstract

Berdasarkan dokumen abstrak pada gambar di atas, berikut adalah ringkasan abstrak yang disajikan dalam bentuk narasi, dilengkapi dengan kata kunci dan subjek penelitiannya:ABSTRAKPenelitian tindakan kelas (PTK) ini dilatarbelakangi oleh rendahnya nilai rata-rata Ujian Tengah Semester I mata pelajaran PAI siswa kelas XI TPTL SMK PIRI 1 Yogyakarta yang sebesar 70,78, belum mencapai standar ketuntasan minimal yaitu 75, khususnya pada materi bidang Fiqh. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan serta mengukur peningkatan hasil belajar Fiqh melalui penerapan model pembelajaran konstruktivistik dengan strategi elaborasi. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, tes, angket, catatan lapangan, dokumen tugas siswa, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dilakukan dalam dua siklus, di mana setiap siklus mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, serta diisi dengan kegiatan pre-test, post-test, praktik, pembuatan catatan, sintesa, analogi, dan PQ4R secara berkelompok (epitomizing). Penerapan model ini terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa, terlihat dari peningkatan nilai kerja siswa sebesar 10 poin (dari 82,5 pada Siklus I menjadi 92,5 pada Siklus II). Selain itu, nilai rata-rata tes siswa juga mengalami peningkatan sebesar 6,43 poin, dari pre-test Siklus I sebesar 70,26 menjadi post-test akhir Siklus II sebesar 76,69.

Share this knowledge with your friends :

Actions (login required)

View Item