PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MAHARAH AL-KITABAH DI KELAS V MIN TEMPEL TAHUN AKADEMIK 2011-2012

DWI NOVIANA, NIM. 08420111 (2012) PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN MAHARAH AL-KITABAH DI KELAS V MIN TEMPEL TAHUN AKADEMIK 2011-2012. Skripsi thesis, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA.

Preview	Text BAB I, IV, DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (3MB) | Preview
	Text BAB II, III.pdf Restricted to Registered users only Download (574kB)

Abstract

Dwi Noviana, Problematika Pembelajaran Maharah al-Kitabah di Kelas V MIN Tempel Tahun Akademik 2011-2012. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2012. Peserta didik usia kelas V Madrasah Ibtidaiyah Tempel seharusnya sudah mampu menulis kata dalam bahasa Arab yang sudah dipelajari dan dihafalkan tanpa meniru contoh bentuk tulisannya. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Maharah al-Kitabah, dan mendeskripsikan problem-problem yang dihadapi oleh peserta didik kelas V Min Tempel serta upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi problematika tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dengan subyek penelitian kelas V Madrasah Ibtidaiyah Tempel yang berjumlah 26. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Kemudian analisis data dilakukan dengan beberapa langkah,yaitu pengumpulan data (data hasil dari observasi, wawancara, angket dan dokumentasi), mereduksi data yang telah terkumpul, mendisplay data- data secara sistematis dan mengambil kesimpulan dengan memverifikasi mana data yang lebih mendalam dan melakukan penyempurnan dengan mencari data yang diperlukan guna mengambil kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa problematika pembelajaran Maharah al-Kitabah terdiri dari problematika linguistik, problematika metodologi, dan sosiologis. Adapun problematika linguistiknya adalah: 1) kesulitan dalam menuliskan huruf-huruf hijaiyah dalam bentuk yang macam-macam : di awal, di tenggah, dan di akhir kata jika tidak ada model tulisan. Dan juga untuk membedakan mana huruf-huruf yang bisa disambung dan yang tidak bisa disambung, ketika tidak ada model tulisan. 2) kesulitan menulis dalam mengerjakan soal, karena mereka lupa bagaimana cara menuliskannya. 3) kesulitan menuliskan kata yang seharusnya dibaca panjang menjadi dibaca pendek (Mad). Problematika metodologi yang berkaitan dengan tujuan pengajaran, mated kurikulum, alokasi waktu, tenaga pengajar, siswa, metode, dan media pembelajaran. Dan problematika sosiologis yang erat kaitannya dengan kebijakan di bidang pengajaran bahasa Arab, pandangan masyarakat terhadap kedudukan bahasa Arab dan belum tersedianya bi'ah lighawiyah yang mendukung keberhasilan pengajaran bahasa Arab.

Share this knowledge with your friends :

Actions (login required)

View Item